一年级语文教研小论文 加强课外阅读 提高写话水平

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在小学语文教学中，习作既是语文教学的重点又是难点，提高学生的习作水平需要科学有效的练习和日积月累的实践，低年级写话是学生习作的起步阶段，在这个阶段培养学生对写话的兴趣显得尤为重要。
《语文课程标准》指出：对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。要达到这个目标，就要营造一个写话的大环境，让孩子们对写话产生兴趣，提高写话能力，为日后写话打下良好的基础。低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。如果老师的习作指导、语言文字训练、思维训练和观察训练较弱，就不能最大限度调动学生的兴趣、开拓学生的思维，学生的写话质量就会很低。长此以往，学生对写话就会失去兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。

小学低年级是孩子语言发展的最佳阶段，口头表达能力远远高于书面表达能力。而且低年级的孩子刚学会有限的生字，阅读量也有限。因此在写话时经常满腹的话写不出来。俗话说：巧妇难为无米之炊。怎样让孩子们有“米”下锅呢？就要在平时的积累上下下功夫。

阅读是一个人外在生命的拓展，是语文学习中最重要、最普通的学习方式。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉。通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识、智力基础，乃至情感、审美基础。《课标》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读和写话有机结合，充分发挥阅读的作用，引导学生大量阅读，与好文章“对话”，能够丰富学生的知识，积累范文语言，积累语感经验，开阔学生的视野，不断充实学生的写话素材。老师可以根据学生的年龄、心理特点和实际需要，有计划、有步骤地向学生推荐一些好书、好文章，逐步使学生体味到阅读的乐趣。

当孩子刚上一年级学会拼音后，课题组的老师就在“致家长的一封信”中谈课外阅读的重要性，鼓励大家进行亲子阅读，让孩子每周填写一张课外阅读表，一方面加强了拼音的读写能力，一方面督促孩子阅读。不到一年的时间，孩子们就阅读了《昆虫记》、《骑鹅旅行记》、《绿野仙踪》、《狼王洛波》、《八十天环游地球》等书籍。背诵了许多文质兼美的课文和《日有所诵》、《小学生必背古诗词80首》，建立了班级图书室，阅读了大量的绘本。在大量的阅读和背诵中，学生能够把无声的书面语言转换成有声的口头语言，把不熟悉的书面语言变成熟悉的口头语言，逐步领会构思的巧妙、布局的合理、用词的准确，从而积累大量的语言材料，为学生的写话打下良好的基础。