《找春天》教学反思

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《找春天》是部编版语文教材二年级下册教材第1组中的课文,本组的主题是“感受春天”。本篇课文语言优美、充满儿童情趣的散文。课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

一、创设情景，激发兴趣。

在教学本课时，播放大自然音效，音效中有鸟鸣声、风声、流水声，在结合春天的图片，引导学生说出春天，通过创设情境，让课堂仿佛变成了大自然的春天，让学生从听、看两方面对春天有初步的感知。让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

二、激趣识字，认真书写。

本课要认的生字比较多，在备课时我发现如果只是简单的通过结合图片、组词识记生字会使课堂比较单一拖沓，且效果不好。通过研究本课生字，在课堂中我将生字进行分类，通过猜谜语、加一加、做动作这三种形式让学生归类识字，“解、羞”可以通过猜谜语帮助学生识记。“脱、寻、遮掩、探”这些表示动作的词语，在课堂我通过让学生演一演来识记，而其他的生字都可以通过加一加的方法来识记。在课堂中这些有趣的识记方法，充分调动了学生的识记兴趣，课堂气氛比较活跃，特别是猜字谜和表演识记环节。课堂中不仅仅是识字教学，更是注重培养学生掌握识字方法和激发学生的识字兴趣，在课堂识字教学环节，我还设计了两个识字小游戏，不仅仅检测学生的学习效果，还能进一步的调动学生的激情，让信息技术服务与课堂教学，在趣味中学习。

生字书写在本节课着重讲解了“姑、寻、荡”三个生字，教学中我让学生去观察生字，发现生字的结构特点以及书写注意点，让学生发现“姑”在书写时“女”作为偏旁是发生的变化，“寻、荡”两个上下结构的字，在书写时“寻”要上窄下宽，“荡”要上扁下宽，主语生字的结构。及时提醒学生要将生字学规范、美观。在评价学书写时，利用希沃课件的拍照上传功能，将学生的书写拍照上传到屏幕，让学生能够清晰的看到同学的书写情况，并进行评价，也是信息技术服务课堂的展现。

三、诵读感悟，品味语言。

在本课的教学中，安排了多种朗读方式。在精读课文时，先让学生自由读课文，并听老师范读，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住第一自然段两个感叹句以及第二自然段“脱掉”“冲出”“奔向”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋，期待的心情，引导学生发现在朗读时要注意语气的轻重变化，通过加重读、快读将孩子急切兴奋的心情表达出来。而在精读第三自然段时，要让孩子体会“害羞”的含义，抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个词语去感受春天像个“害羞的小姑娘”，引导学生将语速放慢，去读出害羞，读出孩子们寻找的过程。通过诵读与想象的结合，体察到了语言的意境美，去感受大自然春天的美好。

不足之处：在课堂讲授中虽然抓住了本课重点，对教学目标也进行了落实，但是在课文朗读还是有些缺乏，可以让孩子“多读”去感受春天，并且在朗读时可以加上音乐是不是会更好呢？同时在课堂中缺少了学生说出自己眼中的春天，二年级已经具备一定的表达的能力，可以让学生走出课文，去说一说自己眼中的春天。

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领航学校  张然