提问的有效性——听《普罗米修斯》有感

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提问的有效性——听《普罗米修斯》有感


  
  近日，在学校“四个一”智慧课堂主题教学竞赛中，周玉霞老师上了一堂《普罗米修斯》，给了大家

一个惊喜，的确，士别三日，当刮目相看，昔日那个乐观开朗的小姑娘，课堂上也越发显得成熟起来。

《普罗米修斯》是一篇神奇的古希腊神话，对于中年级学生来说，课文情节曲折，且离学生的生活较远

，不太容易入情入境。周老师却用自己的智慧抓住了学生的心，也征服了每一个听课的老师。

周老师本节课的研究专题是提问的有效性，即从教师的角度出发，通过有效的提问，帮助学生深入理解

文本内容。综观本节课，周老师的提问呈现出两个鲜明的特点：

一、精炼：

在课堂上，教者针对教材，紧紧扣住题目中的“盗”字，通过三个问题，环环相扣，步步深入，挖掘了

丰富的文本内涵，让学生的心灵受到了震撼，情感得到了共鸣。三个问题给了学生充分的阅读感悟的时

间和空间，引领着学生走进普罗米修斯的内心，又因层次分明而浑然一体，不至于显得琐碎。

二、有效：

在课堂上，我们不难发现，教者设计的三个问题具有一定的梯度。上课伊始，教者在揭题导入时，出示

了马克思对普罗米修斯的评价：“人类哲学史上最高尚的圣哲和殉道者。”借此抛出一个颇具哲学意味

的问题：“一个偷盗者怎么会是一个最高尚的圣哲和殉道者呢？”问题有效地激发了学生的求知欲。在

学习了普罗米修斯盗火的经过时，教者问学生“你认为“盗”字背后包含了什么？”学生七嘴八舌地说

出了对普罗米修斯的初步印象：勇敢而极富同情心。后来，在学习普罗米修斯盗火遭到宙斯的惩罚这一

部分时，教者又问：“你们认为‘盗’字承载了什么？”同时借助于图片、音响等手段，为孩子创设情

景，使学生情不自禁为普罗米修斯对人类无私奉献的博大胸怀所震撼，此时，在学生心目中，普罗米修

斯的形象更加高大起来，已不仅仅是一个勇敢而极富同情心的神，而是正义与博爱的化身！

    由此可见，周老师的课堂提问的确是有效的，听了这堂课，大家对提问的有效性有了全新的认识，

我想，这也应该成为我们建构智慧课堂的一种策略吧。