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标题: 阅读《课堂导入与收束》的笔记 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-6-4 00:14
标题: 阅读《课堂导入与收束》的笔记
今天，接着阅读《课堂导入与收束》，完成了对第二章《语文课堂导入案例分析》中的《第八节：破题析题式导入》和《第九节：对话互动式导入》的阅读。

在《第八节：破题析题式导入》中，指出：破题析题式导入就是根据文本题目的特点，或抓其结构，条分缕析；或扣其重点词语，咬文嚼字；或据其相关信息，演绎推究，引发学生探究兴趣，也层层剥笋，打开理解文本的通道，更提纲挈领，领会阅读文章的方法。主要有释题解义导入、深意挖掘导入、文题联想式导入和非指示导入等四种主要形式。本节中，通过十三个导入范例来进行示范：教学《捕蛇者说》时，直接从解释“说”这种文体入手，介绍出“说”有发表意见的“说”，也有叙述事情的“说”来导入，引起学生的注意；薛法根老师教学《你必须把这条鱼放掉》时，用欲擒故纵的手法设置对话，引导学生自己发现问题的方式导入；教学《在烈日和暴雨下的祥子》时，以故意出错的方式引起学生的注意，体现出一种设置情景的强调，引起学生关注的导入；教学《多收了三五斗》时，让学生到前台解决两组问题的导入，虽然平实，却并不呆板，能很好地起到收心、引趣、激情、启思的导入作用；教学《打开知识宝库的钥匙——书目》时，紧扣课文设置对题目的理解性设问，快速揭示教学目的的方式导入，让学生带着问题进行学习，利于集中学生的注意力；教学《老王》时，通过于无疑处生疑，这“老王”叫什么呢？让学生兴趣陡增的导入；教学《故都的秋》时，先强调题目，然后要学生从语法的角度进行分析来导引出对文章所写重点的推测导入，目标明确，条理清晰；教学《药》时，用类比思维法，引导学生思考，国家有病、民族灵魂有病该用什么“药”治来导入，启发学生的深层思考；教学《包身工》时，从介绍题目含义导入；教学《江南的冬景》时，要学生就题目提出自己的问题的方式导入；教学《归园田居》时，从题目展开联想，以“归”为核心，连续设计四个问题引导学生研读诗人的心路历程的导入；教学《从百草园到三味书屋》时，通过对题目的猜想课文可能写的内容来导入，学生参与起来兴味盎然，还体会到写作的构思思路；教学《南州六月荔枝丹》时，对题目进行详细解析进行导入。通过一个导入病例来说明在导入时由于主题处理不当而产生的失误：教学《故都的秋》时，由于教学指向不明或者有所偏差，使导入的前半部分偏离了文章的重点“故都”，致使主题不清。

在《第九节：对话互动式导入》中，明确对话互动式导入就是在师生平等对话的过程中进行，放松学生的精神状态，活跃思路，形成良好的学习效果。本节中，通过九个具体的对话式的导入范例来进行示范：教学《皇帝的新装》时，从了解作者的最简单情况开始了对话，进入文本学习；教学《葫芦僧判断葫芦案》时，通过同学们发表各自对《红楼梦》的了解意见导入新课，对话气氛热烈；袁湛江老师教学《守财奴》时，通过讲述故事发生的背景和判断导入；教学《<名人传>序》时，先播放音乐，营造氛围，再以对话的形式让学生根据音乐而启发出对人生命运态度的思考，再逐步引出音乐的作者和课文涉及的主要人物导入；教学《漫游语文世界》时，先设置情景，再引导学生对话，在与学生的交流对话中导入；教学《小丑》时，围绕课文《小丑》来实施“对人”这个主题的探讨导入；钱梦龙老师教学《睡美人》时，以轻松自然的生活般的对话进行导入教学；钱梦龙老师教学《死海不死》时，以领着孩子做游戏的方式引着学生去学习的方式导入，实现了，一是激活了学生的思维，二是巧妙地进行了解题，三是建立了新旧知识的联系。通过三个具体的导入病例来明确具体的导入设计失误：教学《虞美人》时，用音乐设置氛围，让学生感受音乐的哀伤情调，通过讨论感伤的主人公来导入新课，冲淡了音乐铺垫的意义，失去了最佳进入新课学习的时机，还有在介绍作时拖得太长，影响了文本的学习；教学《祝福》时，采用对话来导入新课时，谈话的内容所形成课堂氛围与将要学习的课文内容、课文情调很不协调；教学《秋水》时，想用对话法引导学生温故知新，但在实际操作中，设计的一些无聊问题和从《劝学》到毛泽东的故事的转设都不合理，对学生清晰的写作思路训练都会有消极影响。

在今天的阅读中，我们对于相关的破题析题式导入和对话互动式导入有了更清晰的认识。在语文导入中，只要能够结合这节课所要学的内容和目标，选择合适的导入，引起学生的注意和兴趣，营造一种学生感到轻松自由的气氛，拉近师生之间的距离，引导学生进入思考状态，也就达到了我们导入的目的了。

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