三年级数学老师随笔 简单的估算真的很难学吗

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教三年级半学期多了，感触最深的是简单的知识对于他们来说并不简单，总觉得应该一教都能学会的，实际上讲了多遍仍有部分孩子学不会，有时觉得特别苦恼，但细细想来一些刚从跨过二年级门槛进入三年级的孩子，很多孩子喜欢做直来直去一点儿也不绕弯儿的题，稍有难度就懒得动脑思考了。也许他们需要与所学教材的磨合；与老师教学方式磨合……

以今天学习的第六单元多位数乘法一位数中《用估算解决问题》为例，我是这样教学的：

给出5个数，让孩子们分别进行估算，孩子们都能快速说出每个数可以估成多少，为后面的教学进行了铺垫。出示主题图“门票每人8元，三一班有29人参观，带250元买门票够吗？”开始探究新知，我放手让孩子们独立思考从主题图中知道了什么信息、要解决什么问题，孩子能正确回答这些问题。我放手让孩子们自己解决，并找两个孩子把他们的方法板书到黑板上，一个孩子进行了精确计算，另一个孩子用前面学过的估算方法，给足时间，大部分孩子独立完成这道题。讲评时，我先肯定精确计算的方法，并统计用精确计算的人数，我发现全班95%的孩子都运用精确计算的方法完成这道题，然后带领孩子一块儿看另一个孩子的估算方法，孩子们说这种估算的方法也可以。我借机问孩子们这两种方法哪一种能快速判断出带的钱够不够，多数孩子说估算更快捷，随机引出本节课的课题，然后再次引导可以把29估成30，结果不是“29×8”的准确值而是近似值，带领孩子们认识新朋友“≈”，并让孩子空数约等号，不仅认识它还规范它的书写方法，然后把估算结果与带的钱做比较得出结论，并让孩子们对算法进行检验。新知识学完了，感觉孩子们学的很轻松，然后放手让孩子们独立完成后面的“想一想”，结果发现孩子们做的与我的期望大相径庭，能做出来就是判断够不够时乱写，本来应该够的写成了不够，本来应该不够的写成了够。究其原因，发现孩子们出错的原因在于不明白题意，不知道估算的结果与题目中所给的数据分别表示谁，比大小的时候没有弄清楚就开始下结论。

这节课让我觉得三年级的孩子比较难教，要想让他们学会、弄懂，必须教会他们分析题意的能力，培养他们分析题意的习惯，不仅仅是把结果算对，而要孩子们知道为什么这样做，教学中多追问为什么，让孩子讲道理，在讲的过程中感受成功的乐趣，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。慢慢让孩子们建立起分析问题、思考问题、解决问题的意识，为今后的数学学习奠定基础。简单的估算真的很难吗？不，只要老师能换位思考，找准突破难点的方法，教学并非那么难。