一年级《找规律—练习课》教学反思

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一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容来设计教学过程。本着这样的理念，本课我以庆祝“数学城堡”主人邀请大家参加舞会为背景进行教学，不仅能激发学生的兴趣，而且能使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

下面就设计本节课的3个教学环节，说说我的设计意图：

一、 引导探究，发现规律。

    第一关“火眼金睛”。此关找规律习题设计较为简单，是根据直观的观察可以直接找出图片的排列规律或者颜色规律。设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找规律，由学生同桌讨论找出规律。

    本环节这样设计的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，但都是比较直观的找到规律，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

    第二关“最强大脑”。此关设计是在学生会找到图形的排列规律后，上升高度让学生找“有变化的规律”。

第三关“动手达人”。目的是为培养学生的发散思维和大胆创新的意识。学生通过数字与数字之间的“规律”排列，对“规律”的感知和体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，目的是让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。

    此环节的设计一关紧扣一关，由易到难，重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

    这节课让孩子找到一些直观图形和事物的变化规律，我在实际操作中与我的设想有一定的距离，存在很多不足。比如，学生的概括表达计划能力仍有不足，课堂中应注意让中等生，后进生的语言表达，要注重让学生说。课堂纪律也很重要，让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自己，找出不足，及时反思。提高自己的而教学水平。