谈语文综合性学习

行云流水

语文综合性学习是对课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习的丰富性、途径的多样性、过程的实践性、目的的综合性和多向性。本文结合《黄河魂》这一节综合性学习的收获和遗憾，从个人的反思入手，尝试回答对“综合性学习”的个人理解。
　　一、综合性学习宜着眼于语文学科的工具性和人文性的统一。
    课上，我首先播放《黄河颂》音乐，渲染氛围，然后以一段散文化的语言导入。（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河——我们的母亲河，从西流到东，从古流到今，她浩浩荡荡，一泻千里，承载着中华民族的希望，承载着华夏儿女的期盼，承载着炎黄子孙的梦想。今天就让我们走近黄河，认识黄河。）接下来播放录像，初步感受黄河奔腾不息的魅力，请学生用简洁的语言交流所思所想所感，提升学生的整体感知能力。最后师生共同归纳出黄河自强不息、百折不挠的精神；回顾历史，感悟黄河精神在民族危难之际所起到的巨大作用。
    二、找准语文综合性学习的落脚点，即“致力于语文素养的形成和发展”。
    在设计“黄河魂”这个综合性学习活动时，其中一项是要求学生搜集《黄河大合唱》八个乐章的歌词，借助工具书和其他途径了解写作背景，体会作者蕴藏在字里行间的感情。李浩（化名）在搜集信息之后，气愤地说：“我们必须富强，落后就要挨打！”语气中流露出激奋与豪迈。这正是我们这节课所要达到的目的。
    三、语文综合课活动中的浓烈的文化意味和深厚的文化底蕴。
  　在组织“黄河魂”这个综合性学习活动时，我没有单一的注重黄河的地理、历史方面的知识，更多的引导学生把目光聚焦在“黄河文化”这个焦点上，要求学生搜集有关黄河的神话、诗词、戏曲、小说，搜集黄河流域的历史名人，发生在黄河流域历史事件等资料，把“黄河魂”这个主题放在一个广阔的历史大背景中，旨在让学生对黄河的认识、对黄河精神的理解更加深刻。这样语文学习浓烈的文化意味和深厚的文化底蕴就凸显出来。
    四、语文学习课中渗透美育精神。
    在这节课上，从导入的“黄河颂”乐曲到结尾的“亲吻，祖国”乐曲，我都做了精心的准备，或舒缓或激昂的乐曲把同学们带入一个预设的情境中，使学生在“美”的熏陶下，更深刻的理解了黄河精神，激励了他们勇敢地担负起历史的使命。另外，学生们的激情朗诵也是这节课一道靓丽的风景。除了音乐，我还精心准备了几段优美的文字，充分展现语言的魅力，感染学生，提升学生的对语言的认识。语文学科的课堂教学中渗透美育，就会使语文学科的工具性与人文性比翼双飞。