小学美术老师《放风筝》的故事——让“心儿”随着春风一起飞翔

最新资料

教研背景：　　

又是一年春早时，一年一届的朝花杯又在全校展开了。作为学校尽有的几个美术老师，我们都参加了这次朝花杯的课堂比武。虽然以前也曾参加过，但是加上了“比武”这两个字眼，意义就不一样了。所以参与的老师们都格外重视，再加上这也是对自己教学能力的一次检验，所以我也作了精心的准备。　　

说实在的，这次的课堂内容已经在脑海中想了好几年了，放风筝这个课题也想了好几个年头了，作品呢，也是画了一年又一年，画面表现虽然也有很多创新之作，但是上课的过程却如出一辙，很少有新意。之后在一次偶然的学习中，想到一点——书画同源，那是否能够吧书（语文课）和画（美术课）连在一起上呢？但由于水平有限（虽然师范毕业，对各种学科也熟悉，但是上了五六年的美术课，说真的语文课怎么上，那内心底的一点记忆只怕也快忘光了），所以迟迟不敢尝试。正好，趁着这次朝花杯，就想把这个心愿给了了。　　

于是，忙着找资料，包括美术教具、教师范画、语文上课准备等，另外还带着自己亲戚家的几个小孩子去实地边放风筝边创作的尝试了一下，当然最重要的是找了好几个语文教师请教经验，就如何把美术课和语文课有机地在课堂上结合起来进行了探讨（因为之前也听过不少几个学科结合的课，虽然在同一节课里上，但是感觉就像歌曲连唱，虽同台，却不同心）。所以虽然准备得比较充分，但是心底总是没个底。　　

学校给老师们教研的时间也比较充裕，双周一下午的教研沙龙，单周五晚上的协作研讨，给了我们实实在在的磨课机会。教研组里的老师们也给提了不少的建议，说是想法比较好，但是关键就是怕学生作业的时间是否充足，主要就是作业的形式如何确定，如果让一个学生完成一幅作业，那肯定是来不及的。所以，在作业设计上，我安排了小组合作，“两个主设计和制作，一个协助，还有一个进行文字总结。”试教了两次，学生作业完不成的占了大多数，因此在后续的准备上，我做了更多的“教具”，以备到时让学生可以“借用”。　　

　 　

教案分析：　　

   放风筝　　

一、教学目标

  （一）通过教学，让学生了解美术创作和作文教学的内在联系；学会相互借鉴而达到优质创作的目的。

  （二）通过想像，让学生学会不同角度的创作方向，转变平时习惯性的创作思维，培养学生多角度的创作思维。

  （三）通过学习，让学生感受学习、生活的美好，感受春天的气息，从而培养学生热爱生活，热爱学习的思想品质。

二、教学重难点：

教学重点：培养学生从“‘说话’到‘作画’，再到‘说画’”的艺术创作手法，使作文教学和美术相结合。

教学难点：多角度的创作方法，转变习惯性的创作手法；尝试“说画”教学。

三、教学准备：

多角度的示范作品，剪刀，胶水，彩纸，画笔等。

四、教学课时：1课时。

五、教学流程：

（一）组织教学，引入新课学习。

1.屏幕出现古诗《村居》，教师引导学生齐读。（仿照古私塾时那些学生，摇头晃脑，感受诗中的味道。）

2。引出风筝。

   师：忙趁东风放纸鸢，这一句话里的“纸鸢”就是——风筝。

3。揭题。

   师：今天，我们就一起学习《放风筝》这一课。

（二）学习课文，观察、思考、分析。

1。读课文，理解大意。

  师：说到“风筝”，同学们一定还记得三年级时学过的一文《风筝》吧！请同学们拿出信封里的课文，我们齐声来读一下“课文”。　　

   师：请一个同学来回顾一下课文的主要内容。——“小时候，我们怎样‘做风筝’和‘放风筝’。”　　

2。想风筝，说风筝。

   师：风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。啊呀，放得真不错！同学们有过这样的经历吗？　　

   生说：……　　

3。试想像，转变思维观念。

  师：从同学们的描述中，着实让我们感受了一番“草长莺飞，忙趁东风放纸鸢”的心情。老师有个疑问：平时我们观察风筝都是从下往上看的，那你们有没有想过从上往下看呢？请你来想想，假如你从高楼上甚至是飞机上往下看时，放风筝的情景又是怎么样的呢？　　

   生说：……　　

   师：出示范画，适当进行小结：平时我们画习惯了风筝牵在放风筝人的手中的画面，今天，我们可以一改往日作画的习惯，画面中不出现人物照样可以把风筝放上天。　　

（三）分析课文，学习绘画创作四要素。

1。屏幕出现四要素，一句话讲述。

  师：学过写作的同学都知道，写作文时一般要求作者交代“时间、地点、人物、事件”等要素，从《风筝》这一课中，同学们能找出“小朋友们在什么季节？在哪个地方？是怎么样放风筝的？又放了哪些风筝”呢？请你想一想，然后用一句话来说说。　　

2。提出绘画创作四要素。

    师：其实，不光语文课里有四要素，在美术创作中，同样也要注意这些“绘画创作四要素”，它们能帮助同学父丰富、美化画面，使你的作品更具吸引力，同时也能培养同学父的创新力。　　

（四）布置作业，提出要求。

1。作业要求：

   师：今天我们就要根据“创作四要素”，让同学们来创作一幅“放风筝”的作品。以4人小组为单位，讨论确定四要素的具体对象，再合作完成作业。最后，再由你们小组的代表结合你们组创作的作品，用文字来简单介绍一下作品内容。　　

2。学生作业，教师辅导。（屏幕出现优秀作品）

3。学生“说画”。

（五）作业讲评，评出优秀奖项。

1。评出最佳创作奖，最佳合作奖，最佳文字奖。

2。教师小结：

   书画同源，万祖归宗。任何一门学科都不是独立的。在很多年前的课堂里，语文课和美术课本来就是不分开的，因为西洋文化的进入才成了现在这样，所以两者之间有很多内在的联系。希望通过今天的学习，同学们能够更好地学好语文课和美术课，做一个更全面的学生。　　

　 　

教后交流反思：　　

一堂课下来，优缺点全都出来了。先自我夸几句吧：首先，整堂课设计是很新颖的，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。第二，就我自己上课而言，从语言组织到课堂调控，我觉得是上得很成功的，并且课堂上学生的发言、提问、作业都是比较积极的。第三点，教具、学具的准备比较充分，一方面更激发了学生学习的积极性，另一方面，虽然很多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上所有的作业的框架都搭起来了。　　

接下来说说领导和同行们的意见吧。优点就不说了，主要提出缺点。首先是，整堂课最后的一个环节——作业讲评没有完成，这里有几个原因，一个最主要的是上节课的老师上课严重拖堂，所以正式上课延迟了五分钟之久。第二个就是语言组织方面，因为是语文课和美术课的结合，所以课堂教学不光要体现美术课的活泼灵动，同时还得体现语文课语言文字的优美，更重要的是对教师朗读和描述的语言功底的要求是非常高的。大家有一个统一的观点就是，教师（我）在给学生领读或是引读的时候，没有一个语文教师抑扬顿挫的感觉，所以课堂上很多气氛提不起来，学生的积极性也有所下降。还有一点是从教案上看出来的，应该是作业的量比较多和要求比较高，对一个事先没做过准备的班级学生来讲，35分钟的课堂里，想要完成作业确实是比较难的。　　

事先我自己也进行了反思，要说思想上、精神上、特质上的准备应该是够充分了的，光是写教案和制作教具就用了两个星期以上的时间，这还不包括几年来一直在脑海里酝酿的时间。最主要的原因我觉得是出在自身身上，第一是平时公开课上得比较少，虽然大家坐在一起教研的时间比较多，但都是局限于理论上，真正课堂实践中操作的机会很少，自己也从没去主动要求过，所以导致真正要上公开课时，首先心理上就矮了一截，因为不知道自己肚子里到底有多少“货”。还有一点就是我的口语讲解水平根本不能够和语文教师相比，在本课中，我充其量只能算是在上课步骤引导了学生，而没有从学生内心深圳特区处去引导他们享受课堂，这才是语文课和美术课结合的最失败之处，也是我最需要学习之处。上了这节课后，让我真正地体会到，作为一名教师，光是肚子里有“货”，那是远远不够的，关键是看你怎么把“货”卖给学生，让他们真正学以致用，这才是一名优秀教师应该深刻思考的问题。

另外还有几点想法：1、教师备课，备学生是最重要的。因为从上这节公开课的始末中，我发现，如果让我在自己所教的班级里上，那我相信至少整个课堂步骤的完成应该是绰绰有余的，那为什么换到别的班就不行了呢？我想主要就是教师对陌生班级的不熟悉所导致的吧。2、作为一名美术教师，不光在专业上要提高自己的修养，在教学业务上也应该时刻重视起来，跨学科听课那是非常重要的事，在其他学科教师那里，我们可以学到很多很多的教学方法。要知道别人为什么能成为优秀教师，我想他们不一定是专业修养好，关键是他们的教学方法好。专业修养好的人最后只能成为一个画家，或是书家，但是要想成为一名优秀的小学教师，那是不太可能的。3、以前我很怕上公开课，因为我怕我上不好，会被人家笑话，但是现在我觉得，上一堂课，并不是要求上课教师在每一个环节处都精心设计，那样的话教师不累死才怪。我想，一节课里，如果有一个环节或是一个设计点能成为一个亮点的话，那这样的课应该就可以算得上是好课了。毕竟，我们更多的时候在上的是家常课，每一节家常课有一个亮点的话，那这个班级的学生享受到的肯定是“幸福”。所以我现在努力要求自己，尽量在每一堂课中有一个突出点。　　

这就是一堂朝花杯教学比武课的“课堂实录”，它记录了我教师生涯中的第一个大循环，也总结了我美术教学的第一次轮回。虽然他没有一个优美的开始，但我却看到了一个比较圆满的小结。相信在下一个驿站处，等待我的，将会是更加朴实完美的篇章。