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沙发
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发表于 2011-3-2 22:09:00
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II 、Presentetion(新课呈现):
这一环节主要是初步完成Let's learn的教学。
1、导入:用“Where's are they ?they're in the study”引出新单词 “study”。
2、教学studay一词。
(1)读音教学:视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
(2)判断:Is this a study?(课件依次出现图片和问题,进行判断,。)
3、课件出现其他图片,引出:bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词,相同方法进行教学。
设计意图:
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study,利用多媒体的生动画面,给学生以视觉享受,从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。
语音的教学是这一环节的重点,预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此,教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形,认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音,Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读,用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study?”进行判断,有两个意图,一是渗透一般疑问句的用法,第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能,在此结合语境进行渗透教学,体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is this a ……?”一般疑问句,虽是新知的渗透,但学生结合语境能充分理解,并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn't.”进行回答。
III 、Practise(巩固操练):
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练,使大多数学生能完成预设的教学重点,形成一定的英语能力。
1、活动,操练单词:
(1) 听单词,说序号。
(2) 指单词(男女生)竞赛:Go to the living……
(3) 找Mickey:Where's Mickey?
(4) 分组竞赛:看谁说得快(边欣赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。
设计意图:
单词的教与学是基础,但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生活泼好动,对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式,由易到难,既能极大的激发学生的学习兴趣,激发团队精神,又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词,说序号”,“指单词”,“找Mickey”, “分组竞赛:看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的:从听为主的训练过渡到以说为主,让学生复习巩固刚学的五个新单词,实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验,对于新学的单词,大多数学生能很快地听懂,却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节,让学生再多几次语言输入的经历,为“说”奠定基础,后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质,参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学,能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,掀起课堂学习的高潮。
2、Let's do(课本P46)
(1)看动作猜单词:
师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作,其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作:Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.
(2)跟老师边说边做:Watch Tv/ read a book/have a sleep/……
(3)根据音乐节奏边说边做课本P46的Let's do。 |
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