二年级语文老师学期教学工作心得 小组合作识字显成效

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   按说，作为二年级的孩子，应掌握较多的识字方法，学习新的课文应没有这么吃力，可是相反，我们在学习课文的过程中，好些学生的拼音都不怎么会，能够说说哪个字怎么记的也是寥寥无几，别说要求认的字能很好地掌握，就连会写的字，也难记住，老师讲得多，让他们也多读，方法一遍遍地教，虽然不少学生是会认了，但教得太吃力，所花的时间太多，往往不能完成本节课的教学内容，学生呢，被逼地学习，也是同样辛苦。对于此情况，我只能尝试新的方法。
    小组合作识字法，是在最后一个单元里用上的。曾在之前尝试过用小组合作探究学习课文，但都没有组织好，如合作读书，合作学习课文内容，学生根本就懒得动，更不会几人积极地参与，都是坐在那里，老师走过去帮助他们，他们都还是坐在那里，不开口，一是他们养成不动脑习惯，二是没有合作意识，结果浪费不少时间。要想改变这状况，唯有先调动他们学习的积极性。
   在教学《太空生活趣事多》一课中，再次采用小组合作学习法，但不同的是，我要在这节课里调动起他们的合作积极性来。导入课文后，我拿出手中准备好的小星星，这是我用卡纸剪成一小片一小片用印章印的，对学生说：大家看好啦，这些小星星是奖给合作学习的小组成员的，累积到五张，可以换取老师的小奖品，这节课生字不多，但要你们四人一小组，只用四人都过关了，才可每人得一颗星，如果当中有一人没有过关，其他人也没有。如果你们小组中有哪个同学还没有记住这些字，其他三人得想办法教他，看看用什么识字的方法让他最快记住。我还没有说完，学生就兴奋啦，有个别小组的四人就开始了。我心里暗暗高兴，看来会有一定的效果了。
    学生在激烈地进行着，但还是有那么几个小组的人跟本没有动起来，坐在那里好像不知其所以然的，我走过去帮助他们，有个学生就说：老师，林嘉诺和谭嘉良不学，我们叫他们，他们也不听。一听我挺火的，就指着生字让他们个别认，结果只能认一两个。他俩心里也挺怕的，原本平时这俩个孩子就懒，常不交作业，上次考试只有十几分，二十几分。我小声地说：你们还不会，这样会连累其他两位同学不能得奖品，你不会的可以让他们教啊。然后我又对其他两个学生说：不管你们用什么方法，就得教会他们才能得奖，这次如果你们能教会他们认一半生字，就算过关了。哇，他们一听，说：是不是任意一半的生字啊？我说是。他们可高兴了，马上说我教他，你教她。
    这次我给了挺多时间他们学习。在我巡视的时候，不断地有小组人员举起小手说：老师，我们组行了。这时我会一个个抽认生字，过关了马上奖颗星。呵，等我说时间到时，有过半的小组能得到星星。然后我再让他们全班开火车地读生字卡，学生那积极性可别提有多高了。
学生尝到了成功的喜悦，我接着后面的课文里，选取课文采用这种方法识字，效果特好，以往不愿认字的孩子也在这小组里认了不少字。有时生字多，学生用的时间却短了，特别是有一个小组中，有个男孩智力上相对其他孩子是低很多的，我就跟他们组其他同学说，你们每人教他一个生字，只要他能认出三个，就给你们奖。结果他们可开心了，一次教的比一次多的生字，每次都能得奖，在《农业的变化真大》这课的识字中，共十五个生字，他竞能认出十个以上。

运用这小组合作识字方法，学生的识字方法也多了，我看有些学生教别人时，会注上拼音，或用同音字记，或是组词，等等。所以我们的小组合作识字已经初见成效，我会把它继续下去，力争让它成为促进教学效果良性发展的发酵剂。