小学高年级语文教学小论文 预习单——提高课堂教学的起点

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美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”因此，教师要充分信任学生，将学习的主动权教给学生，为学生创设自主学习的氛围，教给学生自主学习的方法，从而激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生的学习主动性得以充分的发挥。

作为高年级阅读教学来说，学生若没有充分的课前预习，课堂上，对于导说环节中的预习成果的展示上，与同学就不可能有思维上的碰撞，心灵上的共鸣，更不可能提出有价值的问题来。当然了，没有充分预习与他们缺乏科学的预习方法存在很大关系。为此，教给学生预习方法便显得至关重要了。在接下来的学期内，我们修改了以前的预习单，更多地注重预习方法上的具体指引：

六年级下册语文预习单

      不动笔墨不读书， 让这小小的预习单记录下我预习的收获吧！

姓     名		评价	自我评价
课      题			小组评价
预习时间			教师评价
大声读文 画生字词 标音解义	在要求掌握的字词当中，我向大家强调的字词是（        ），课文中，我理解的词语有（                                                           ）		★提示：借助工具书为生字注音，找出两三个难读难写的，联系上下文写出不理解的词意。
轻声读文 找出联系 感知内容	课文主要讲的内容是：		★提示：借助段意综合法、摘句归纳法、课题扩展法、串联要素法、问题回答法用自己的话概括出课文的主要内容。
默读课文 找切入点 质疑问难	我提出不明白的问题是：		★提示：尝试回答课后习题后，针对课题、单元导读、课后习题（导读提示）、重点语句等方面提出一两个疑难问题。
拓展阅读 搜集资料 整理资料	用150个左右的字对搜集的资料进行概括：		★提示：利用网络、书籍报刊杂志查找阅读，了解文章的相关知识，如作者，文章的写作背景等。

预习单的使用，就是学生直接与文本对话的过程，在这一过程中，没有教师的“干扰”，学生以自己的知识、经验、思维、价值观，直接去理解课文，进行情感的体验，价值的判断，与作者对话，与文本对话，与自己的心灵对话，这一过程，学生能积极主动地阅读课文，解决字词，感知内容、提出问题，独立思考，搜集信息，带着问题和信息走进课堂，无疑当中便大大提高了课堂教学的起点。