基于核心素养的剪纸校本化推进

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从剪纸进校园，转眼已经四年有余，如果说经验的话就是总结的问题有几点：

1开展的目的不明晰：“为什么教？”

开展之初就是成立一个剪纸兴趣的社团，看上去也不难，工具准备也简单，宣纸和剪刀，所以并没有深入想过剪纸开展的深层意义在哪里？学生层面自然也比较茫然，学剪纸的目的也许就只是停留在好玩，想试试的态度。所以作为老师首先心里要清楚，我们为什么选择把剪纸艺术带到孩子们面前，让他们去学、去做、去体验，我们知道，因为剪纸是民间艺术的瑰宝，但我们没有去深层次的挖掘它到底为什么珍贵？民间为什么会流传剪纸艺术延续至今，它更深一层的社会意义是什么？也缺乏思考怎么将民间剪纸的社会意义和学生的兴趣之间，架起心灵联通的桥梁。让学生会有国家认同，文化自信和自我代入感，从内心惊叹，剪纸作为民间珍贵的艺术，它的美，和它寄托着人们无限美好的愿望。

2开展的内容、技法没有整体概念：“教什么？”剪纸课开展之后，孩子们也很喜欢，第一次接触剪纸，通过对称剪，团花剪，简单易懂，作品出来后很漂亮，成就感很强，那么，对于我们老师来说，要思考的是如何让学生对剪纸能保有持久的兴趣，内容的如何选择是个大问题，既要涵盖不同年龄段剪纸的知识技能的递进关系，更重要的是激发起学生内心的对剪纸的认同感，能将自己的情感寄托在剪纸作品里，而我们的剪纸学习还停留在剪刻图稿的阶段，孩子们对于剪纸各种造型花纹的基本剪刻手法已经趋于熟练，怎么发挥主动性进行剪纸创作呢，这是剪纸课开展这么多年的一个最大的瓶颈，老师对于剪纸创作都有一定难度，怎么领着孩子们创作呢？所以我们接下来要重点教研剪纸的创作技法，怎么把一个手绘图，融合阴刻阳刻，加入剪纸元素，最后创作出一幅精美的剪纸作品。

3开展的形式、方法、教学手段单一：“怎么教？”我们现在提倡的是以生为本的课堂，作为剪纸教学同样应该是这样的，作为开发的校本课程更应该把学生体验放在第一位，让学生去感受，去体验，去抒发自己的所感所想，最后呈现独立赋予个性的作品，所以我们要思考的是自己所教的年级如何根据学生的认知水平做到以学定教，少教多学。我们也可以发挥小老师的作用，组织“剪纸小能手”，让学生动起来，去搜集负责主题单元内容的资料、小视频，和自己的创作心得，进行展示教学，老师找准教学切入点，及时引导，进行拓展、进一步引发学生深入探讨，这样会比我们教的效率更高。

4开展的评价方式单一：评价是促进学生持久兴趣的助力剂，特别是动手操作的事情，学生总是害怕自己剪的不对，剪得不够好，如果是图稿剪纸还好，进行创作的时候就会有很多孩子不自信，越往高年级越明显，所以，课堂中老师及时的给予肯定的评价很重要，学生有疑惑的地方及时示范方法，都能打消他们的畏难心理，整体一个学期的评价制度，积分细则，也是学生向前进步的一个动力。

基于以上几点问题的思考，说说我对于剪纸课程推进的一些想法：

首先要确立”核心素养导向”的剪纸教学：我们的教育大趋势已经从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，国家认同、文化自信、文化理解是全面落实立德树人的根本任务。作为中华传统文化的剪纸教学是对民间美术文化的教育传承，是我们学校美术课的延展课程，和我们的美术课程一样，最终目标是引导学生养成基本的国家认同意识，就是在民间剪纸文化的持续滋养下，学生内心深处对于“有国才有家，有家才有我”的家国情怀深刻体会及真切感悟，只有在这样的价值观取向下，学生的文化自信才是有的放矢的。这也是学生价值观形成中我们剪纸课程、美术课程所必须给予孩子们的教育。