读书心得 改则变——读《教师的挑战宁静的课堂革命》有感

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现今社会飞速发展，许许多多的行业无不证明着变革的伟大力量。作为社会基础重要组成要素的教育面临着更深刻的变革。21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。《教师的挑战——宁静的课堂革命》的作者是日本的佐藤学，本书从“学习共同体”入手，重新诠释了“合作学习”的理念。这一理念建立在作者十多年亲自参与的1万多节课堂案例基础上，以每一个个鲜活的日本课堂案例为依托进一步探讨课程模式的创新与转型，同时引领教师如何身体力行地实践这些先进的教育理念，将其融入到自己的每一节课中。

一、调动学生主动学习的意识才是王道

该书开篇就从“学习共同体”这个大家耳熟能详的词入手，所谓创造“学习共同体”教学，就是将教师的“教”有效地转换成学生的“学”；将课堂变成“学习的场所”；将课堂模式转变为“主题—探究—表现”为单位的项目型课堂。课堂上充分发挥学生的主观能动性，教师的角色从单向的知识传递者转变成触发学生思维的引领者以及与学生充分交流沟通的分享者。该理念激发了我内心的共鸣。传统课堂大都是教师的一言堂，学生除了回答问题几乎很难有机会表达自己的想法。然而课堂革命带来的是师生角色的互换，学生在课堂上侃侃而谈，发表自己的主张观点，探索出适合自己的学习方式。其间通过与他人的合作学习培养团队意识，在习得知识的同时完善人格，从而实现教育的真正目的，教书和育人。

“学习共同体”的创建借助于合作学习的形式，可以说班级小组的建设与评价是实施课堂教学改革的关键。构建“人人有事做，事事有人做”的合作学习小组，可以让每个学生有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦。使学生在开放、平等、民主的课堂环境里，通过自主、合作、探究、交流、竞争等一系列活动，获取知识和技能。

二、转变教师角色不应再是口头说说而已

教师应彻底转变自己是课堂主宰的传统观念，相反，教师的角色应是学生的助学者，课堂上听到更多的如果是学生的声音，而且是正向的积极的富有想象力和启发性的声音，那么这将是一堂成功的课题。在我的课堂上，我曾经是那个因为害怕失去话语权从而不能有效控制课堂局面的谨小慎微的老师。很多学生闪光的想法都被瞬间扼杀，久而久之学生们不再愿意开口，甚至连思考能力也开始减弱，沉闷的课堂让时间过得更慢。后来，我开始寻找问题的出处。通过回忆曾经参与过的先进课堂教学模式培训学习已经同行们的探讨交流，我幡然醒悟：原来一节好课是需要师生共同努力来完成。于是，我以最快的速度调整授课形式，让学生占据主体地位，鼓励发言甚至是错误的说法。慢慢的，课堂活跃了起来，但由于根深蒂固的教学观念的影响，影响甚至是剥夺学生话语权的现象还是时有发生。

三、倾听——串联——反刍

这三个关键词，在佐藤学教授的这本书里在不断地重复着。实际上这三个词揭示了课堂教学的核心，教学从倾听开始，这就意味着我们的教学从儿童的经验出发，教师的作用就是不断地调适不同层次学生的理解水平，要求迅速作出反应，或比较或争论或整合或提升，正是在这样的过程中，实现学生在原有水平上的发展。最后一个环节的反刍，在我看来这是一种学习的自我建构，它的意义在于把知识纳入个人的经验系统。

课堂要给学生发展智慧的力量，实现学生与自己对话，与他人对话，与教材对话，与客观世界对话的“交响”。从这个意义上说，那就是思维的碰撞与交锋，只可惜，在我们的脑子里，往往考虑的是本堂课的教学任务是什么，要教哪些知识，而常常忽略了活生生的儿童，忽略了儿童与身俱来的探索欲望和学习能力。让我们谨记——改则变！