低年级语文老师线上教学的收获与感悟（交流稿）

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今天， 我想从四个“一”，一个“二”来和大家交流我在线上教学这段时间的收获和感受。

一、一个微课，促思考

首先，我想与大家交流我在低年级线上写字教学的思考。在观看了第一节“名校同步课堂”会，我发现视频课中写字教学的问题：“名校同步课堂”视频受时长限制，一节课只有20分钟，每节课时间短，缺乏对每个字一对一的细致指导。课堂上学生没有随堂书写练习的时间。从课后作业反映出学生书写质量不高。可见，学生仅仅靠观看《名校同步课堂》，是很难达成写字目标的。

思前想后，于是，我决定采用录制“写字微课小视频”的方法，及时示范、亲自指导，和“名校同步课堂”融合，提高学生书写能力。我用手机录制了每一课每一个字的写字小视频，在视频中详细讲解、示范每一个生字的占位、笔顺、书写方法，在每一节“名校同步课堂”课后，发送给学生，让学生写字之前，先看写字小视频再书写生字。这种“写字小视频”受到了学生们和家长们的欢迎，有的家长向老师询问这是什么写字软件，有的家长询问下载的网址，还有家长根据书写小视频和孩子一起练字。

到现在为止，我已经录制了一年级下册六个单元、22课、150多个生字的写字视频。看着学生上交的作业，我感觉：录制简短的写字小视频，就如同制作一部物资投入低，价值回报高的电影。虽然录制条件简陋，但学生收获满满，我也感受到了为人师者的幸福！

同时，经过这件事，我有一种感受：直面教学中的问题，积极寻找切实可行的策略，才能解决问题。“想，都是问题。做，才是答案。坚持做，才能有收获。

二、一次讲座，促反思

区教研室知道了我录制写字微课的做法，让我针对自己写字教学的想法和做法，对全区的低年级老师做一场不少于40分钟的讲座。这对我来说，也是史无前例的。从来没想过自己的写字教学经验可以推广，也从未对此进行过整理。也正是这次机会，让我静下来，反思自己的写字教学，整理成文字，录成视频。当看到录成的视频后，我明白了学习需要整理反思，只有在反思中才能有所发现，才能有收获。

三、一种软件，激兴趣

线上教学评价中，我觉得最难的就是课外阅读的开展。如何督促学生阅读，如何检测学生阅读，如何激发学生阅读的兴趣？我一直在思考。直到任艳蕊校长给我推荐了一个APP——“一起小学”。在摸索中，我发现这个软件竟然有“阅读报告”，它会把一本书分成几部分，学生在老师设置的时间内读完，老师可以看到学生的阅读进度。而且，每一部分后面还有相对应的阅读检测和学生展示朗读。这样的方式督促阅读，老师方便，学生喜欢。

四、一起学习，促成长

线上教学如果是“单打独斗”，那么老师的教学路子一定会越走越窄，越走越辛苦。除了和学校教研组每日的交流之外，每周五我还参加了区中心教研组低段的教研活动。本学期区中心教研组的教研主题是对每单元语文要素落实的研究。从中心组的年轻小姑娘身上看到了“向阳花开，努力绽放”，从区教研员白爱萍老师身上我学到如何深入思考、精准点评。虽然每周五一上午的时间都满满当当很辛苦，但我感受到的却是虽然被疫情挡在家，却挡不住成长。

五、两次录课，学技能

两次录课，一次是在线上开始前，两天的时间备好两课时，还要录出来；一次是现在正在进行时，线上教学结束时，要录制三个单元的“学习指导”课。两次录课考验备课能力的同时，我也学会使用一个新的录课软件，可以自己录课，自己制作剪辑。


线上教学比常规教学要忙碌、辛苦。忙忙碌碌，也有疲惫和倦怠的时候。每每这时，看看比自己忙碌得多得张主任，遇到问题再向亲切的张辉校长和吕梦利等同伴请教，总觉得有榜样的引领，向前的脚步才会更加坚定。在这场特殊的战役中，作为一名平凡的教育工作者，我想我们都用行动诠释着我们对教育的初心和爱。有一句话叫：“哪怕普通如微尘，我也要努力在尘埃里开出花来。”我想这也就是努力的意义吧！