听小学语文市优质课反思

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11月11日至12日，我作为青年教师跟班实践培训班的一员，有幸观摩了丽水市的优质课评比活动。九位优秀教师的课堂，几乎堂堂精彩，让我学习、思考的东西太多太多。每一堂课都各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。对于这次观摩活动，我个人总结了以下几点最值得我学习的：

一、课堂风格保持个人特色

本次优质课的课文共有三篇，二年级上册的《窗前的气球》，四年级上册的《搭石》，五年级上册的《圆明园的毁灭》。每篇课文最少有两位老师上课，最多的有四位老师上同一篇课文。由于每篇课文都很经典，听完课以后回想会发现老师们的教学设计在整体上可以说是大同小异的。他们对于课文重点的把握，对于教学方式的选择，甚至是提问方式都是相似的。但是在听课过程中并不会有这种感觉，会让人感觉每堂课都是一堂新的课程，为什么呢？因为每位老师都很好地发挥了自己上课的特色，面对被前辈们仔细研读过的文本，老师们有借鉴但绝对没有一味模仿。每位老师在上课过程中都开发出了最适合自己的一种上课方式，所以我们在听课的时候能有不同的感受。

二、朗读教学注重学生的探索

九位老师的课堂，无一不是充满了朗朗书声，老师们在教学生朗读的时候非常注重引导，他们总是让学生们自己去探索这句话最适合的朗读方式。比如教授《圆明园的毁灭》一课中“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”一句时，老师先请学生读，读完之后请同学评价，评价完之后用图片或者语言帮助学生理解“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“热闹的买卖街”、“山乡村野”，理解之后再读在评价，这样反反复复让学生先自己探索，等到学生基本上能够理解句子并能读好句子后，老师才会开始范读，给学生一个参考，一点提高。

三、具有引导意义的评价语言

实际的上课过程和老师们原先在心里的设想总会有或多或少的区别，比如学生回答不了问题或者学生的回答偏离了方向等。这些问题是每位老师在上课过程中都会遇到的，每个人都有自己的方式去处理。在这次的听课过程中我学习到了一种新的方法，就是运用你的评价去将学生引导回你预先设想的课堂。比如陈红梅老师在上《窗前的气球》一课的第二自然段时，她先出示了科利亚躺在病床上的图片，然后问学生“课文中那句话写了这时科利亚的样子？”第一位学生起来回答“他觉得真没意思。”陈老师没有否定他的答案也没有忽视他的回答，而是马上利用他的回答进行引导，“是的，他这时候觉得很没意思。我们能用哪一句话写出他此时的样子？”经过陈老师的引导学生们马上就找到了正确的句子。其他老师在课堂中对学生的引导也都是像这样不着痕迹的，我觉得这是我们这些新老师最需要学习的。

总之，这一次的观摩非常有意义，让我对我日常的教学有了更深的思考，对于现在教育环境下的方向也有了新的认识。在以后的教学中我会逐步把我学到的东西实施在课堂上的，希望以后能还有这样的机会。