读书心得 《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感

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今年，为了让我们育才的“高效课堂”理念进一步得到提升，我们育才小学给每位教师都配备了一本书，名字叫《教学革命——蔡林森与先学后教》。我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书后，深感受益匪浅，这就是蔡林森经过20多年探索实践、在思洋中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景。

哲学家尼采曾评说人的伟大和可爱。他说：人之所以伟大，是因为人是一座桥梁而非终点;人之所以可爱，是因为人是一个跨越的过程而非完成。蔡林森的伟大与可爱，就在于他永远去走过一座又一座桥梁，永远在跨越，永远向着前往的地方。正是这样，蔡林森心中有一块精神高地，表现出一种特有的精神气质，体现了一种强势的精神力量。“教学革命”是蔡林森对当前基础教育教学工作现状的大声疾呼，是他多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。正如小平同志当年称“改革是中国的第二次革命”一样，蔡林森校长将他的新著定名为“教学革命”，也从一个侧面反映了当前教学改革的广泛性、深刻性和艰巨性。

通过对蔡校长的名著的阅读，我主要从以下几个方面受到了启发：1、“先学后教，当堂训练”教学法能唤醒每个学生的自我改变、自我发展的意识，极大地调动学生学习的积极性，学生成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动(有序的更正、讨论)有静(静下心来，静静地读书、思考，当堂完成作业)，静中有动(紧张地动脑，学习)，学习效率就特别高。反观我们的课堂，老师满堂讲，学生不一定听；老师满堂问，学生照本宣科答却不一定懂；课余作业都对，考试却一塌糊涂。这样的课，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑筋，学习效果就谈不上。2、“先学后教，当堂训练”教学法能及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教(学生更正、讨论，教师有针对性的精讲)，能当堂解决学生自学中暴露的问题。而我们的课堂，老师按预设的问题讲(老师的预设与学生肯定不完全一致)，学生按课前准备好的讲稿答(学生的准备往往是照本宣科)，课余作业有些学生不能做到独立完成或根本不写。这样，就做不到及时发现问题，及时解决。每节课都遗留一点问题，日积月累，问题就能成山了，与此同时一部分学生也就放弃了学习。3、“当堂训练”，学生当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，老师亲眼目睹学生做作业的全过程，便于及时、准确的发现问题，有针对性的引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，这样，既保证了学习效果，又减轻了学生的学习负担。而我们的作业一般都放在课余，学生一晚上至少要完成五、六门作业，大量的作业使得学生抄袭答案或应付，这样的作业效果可想而知。4、“先学后教，当堂训练”真正做到了“培尖”、“补差”。优等生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优等生就会对知识本身理解更深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更能使知识融会贯通，灵活运用，同时也更激发了他们学习的积极性，真正地“培了尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样就保证了所有的学生在原有的基础上都达到了提高，真正面向全体，让人人学好。

掩卷凝思。在我的耳边，不时响起的是党和国家领导人关于减轻学生过重课业负担、推进素质教育的殷殷要求；在我的脑海，不时萦绕的是钱学森的沉重提问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”；在我的身边，不时发生的仍是“满堂灌”和“题海战、疲劳战、消耗战”；在我的眼前，不时跃动的是6个金光闪闪的大字。这6个大字，是我研读蔡校长新著的最大收获，我个人认为，也是蔡校长的最大心声：教学必须革命!总之，在我们的教学中，再也不要发生 “满堂灌”、“题海战”、“疲劳战”和“消耗战”了，提高课堂教学效率，是当务之急。将蔡校长的“先学后教”与我们育才一直秉承的“高效课堂”结合起来，以导学案为载体，“先学后教、以学定教”，用最短的时间收到最大的教学效益，既解放了学生，又解放了自己。