《基础教育学生评价研究》读书心得

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【阅读书目、作者】

《基础教育学生评价研究》（申东红 许世红 吴继缘 陈妤 张英 姚轶洁）
【书籍简介】

20世纪末开始的我国基础教育领域的课程改革使学生评价逐渐得到重视，而基于学生评价的各类研究也大量呈现，《基础教育评价研究丛书·基础教育学生评价研究：历史沿革、现实状况与未来走向》即是此类研究的一个具体体现。全书首先介绍了改革开放以来基础教育领域学生评价的改革历程，然后分别从理论与案例剖析的角度对学生学习活动、学生学业成就、学生的特色和学生综合素质等方面进行了探索。

【阅读有感】

最近几年特别关注评价工作，阅读了大量的关于评价的书籍，《基础教育学生评价研究》是其中的一本，该书从历史回顾入手，以改革开放为时间轴，分别对改革开发初期、改革开发中期和新世纪对学生评价的时代背景、主要理念、主要方法、主要呈现方式进行了总结和概括。接着从学生学习活动评价实践、学生学业评价实践、学生的特色评价和学生综合素质评价实践等四个方面对学生评价的改革与研究进行了全面的分析和总结，让读者对我国在改革开放后对学生评价工作的实践和探索有了全面的认识。

我特别感兴趣的是学生的特色评价研究。书中比较详细地介绍了“三好”学生的评选，不仅有由来及其功能，还有现状、理性反思和建议，同时提供了大量的评比表格，让人在阅读的同时，产生行动的欲望。我校在工作实践中，改革了三好生的评定，从校园文化建设入手，开展了“菁竹奖”“劲竹奖”“修竹奖”的评选工作，从最初的改革至今已经超过了十年时间，这其中有我们评价的改革探索，也有我们值得反思和改进的地方。再如星级学生评比和红领巾雏鹰争章活动相类似。特长生的评选和我校的校长特别奖一样，也就是说在学生特色评价中我校都有校本化的操作。

当然关注学生评价，最重要的但也是最常见的就是学业评价。测试在教学中是十分重要的一环，也是评价学生学习的重要手段之一。测试不是目的，只是手段，不仅仅是考查学生的学习成果，还是通过测试促进学生的全面发展。根据测试在教学过程中的作用可以分为形成性测试和总结性测试。所谓形成性测试，就是在某一特定的学习阶段完成后，以该学习阶段的主要内容、知识要素为基础，对学生在认知目标上已经达到的程度进行系列测试，并通过一套系统的反馈——矫正程序，把师生的注意力集中到达到预期教学目标应该具备的特定知识上，最终使大多数学生达到预期教学目标。也就是说，形成性测试是在教学过程中进行的，具有过程性和发展性的特点，围绕着教学目标，采用多种措施手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，帮助教师更好的改进教学，从而促进学生全面发展。

随着互联网的快速发展，教学方式与手段得到了不断地拓展、丰富，网络学习平台、微课、翻转课堂、慕课以及移动学习平台构建的全方位、立体式教学让学生能更加自由、更加个性化地学习，可以根据自己的具体情况选择学习方式，调整学习进度。传统的单一的总结性测试体系已经和当前的教学模式不相匹配，无法全面、真实地反映学生的知识掌握程度和学习能力，忽略了学生的个体差异，自然也不能满足多元化教学的需要。

目前，我国已经开始迈入教育信息化3.0时代，正式进入教育信息化2.0的时代。教育信息化2.0将更以“数据”为基础。不同于以信息技术(InformationTechnology)为基础的教育信息化1.0，教育信息化2.0将以数据技术(DataTechnology)为基础，将一切参与主体、教育元素、教育行为数据化，这将是教育信息化2.0的基本特征。在此基础上的教学实际中，教者可以及时根据教学中的形成性测试结果，采用多元化的数据持续采集技术，做到个人、班级小数据与学校、地区的大数据，当前数据与历史数据的无缝融合，从而为教师和学生提供更为精准的数据，让教师和学生根据实际情况随时调整教学的进程与难易度，提高教学的针对性和有效性，进而提升教学的品质与效果。同时针对学生的知识点达标与成绩提升提供个性化指引和学习方法，从而最大化地利用形成性测试分析促进教学相长。

我校从2011年开始E学习的实践探究，自运营智慧学习平台开始，就运用形成性测试来提高教学实效。在教学过程中主要有课前检测、随堂检测、课后作业、小型测试、期中期末考试等几种形式。互联网+背景下形成性测试分析对教师的教提出了更高的要求。首先，在备课过程中，教师既要深入钻研教学大纲的教材，理清单元知识点及确定每一知识点的目标要求，又要做好实施形成性测试的出题和提供标准答案等准备工作。其次，教师必须从学生水平出发合理地安排教学过程的结构，收集、多样化和富有时代气息的教学资料，采用适当的教学方法和综合的教学手段，激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，帮助他们克服学习障碍，从而更好地提高学习效率。此外，教师要及时根据形成性测试所提供的反馈数据有针对性地调整教学策略，从而实现更好地改进教学的目标。

当然组织形成性测试，对教师的教学研究水平提出了更高的要求。课堂教学中确定的每一个教学目标，都应有与其相对应的测试题进行施测，这样才能较全面地考查出教学目标的达标情况，有利于学情的准确反馈和教师的教学改进。根据数学目标的不同层次编制出的相应测试题要有鲜明的区分度。同一知识点分解到不同课时，目标层次不同，相应的测试题难度也应有所区别。在题量的控制和时间的分配上，要根据学情，以全班大多数学生能完成为标准确定出适当题量，以在有限的时间内达到最佳的教学效果。另外，让学生多接触标准化题型，掌握标准化题型的特点，学会解答方法，以适应当前考试标准化题型大量增加的趋势。充分利用信息技术，跟踪和采集学生的学习行为等基本信息数据，构建学生个人学习档案，分析学生的学习行为特征，是实现形成性测试的有效途径。

教育评价被誉为现代教育研究的三大领域之一，在世界各国的教育改革与发展中有着十分重要的地位与作用，同时教育评价也随着教育改革的发展而发展。通过对本书的阅读加深了我对评价更加全面的认识和理解，并在教育实际中进一步推动评价的改革与实践。

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