小学语文老师教研小论文 给习作插上一双灵动的翅膀

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  《新课标》指出：“写作与阅读既各成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造”。然而，小学生因为阅历不丰富，积累不够，技巧也不得法，所以写起作文较为困难。俗话说：“兵马未动，粮草先行。”孩子们要进入习作，就先要有一定的积累和准备。犹如盖房子，必须事先准备好材料。为此，阅读教学中读写结合，以读促写。希望能给孩子的习作插上一双灵动的翅膀，让他们能够自由地翱翔！

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，从同类文的阅读中引导学生习作。让孩子学会站在巨人的肩膀，借助名家名段来提高自己的习作水平。

第一单元是一组关于“触摸大自然”为主题的文章。学生在阅读中感受山青水秀、鸟语花香，感受美丽的大自然秀丽的风景。这一组课文共同的特点是作者想象丰富，富有浪漫主义色彩。奇特的想象中运用各种修辞手法，充满了作者对大自然的喜爱之情。

以《山中访友》为例，我们紧扣文中运用想象和修辞的语句让学生展开丰富的想象。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这句话是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用排比、拟人等手法，使文笔生动活泼。

接着让学生找出其它三篇课文中有关运用修辞的句子。如，“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这是描写雨至山林时的音响特点。作者发挥了奇特的想象，将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”、“山在雨中”、“山雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。

通过对这一组课文的阅读，学生充分感受到作者想象的奇特和修辞的美妙。有了这样的阅读铺垫，再引导学生把自己平时的观察，运用同样的写法表达出来，学生的自主练习就变得生动活泼。

崔峦先生曾经说过：“我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”我们课题组正是基于这样的出发点，给孩子一个肩膀，希望他们看得更远，更希望他们通过学习能给自己的习作插上一双翅膀，早一天能在写作天地中自由翱翔！