初中生物公开课《病毒》教学反思

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为了更快的提升我校初中部的教育教学质量和促进年轻教师快速成长，深泉外国语学校王辉副校长、刘欢欢主任和初中部老师一起听评了我的一堂生物公开课，课题为《病毒》。课后，王辉副校长组织听课老师在初中部办公室对这堂课进行了及时的点评。从听课老师的反馈和学生的反应来看，既有优点也存在很多不足，针对这节课，课后我进行了深刻的反思，希望通过教学反思，不断提升自己的教育教学能力，更好的完成初中生物教师的使命。

具体的教学反思如下：

课前下发导学案，留有作业任务，先让学生完成自主学习，提前做好准备。

1.导入新课的反思：

通过提出下列问题引入新课：“大家听说过”禽流感“”艾滋病“”手足口病“吗？”你们知道这些疾病的罪魁祸首是什么吗？从学生的熟悉的生活实例提问，加上初一学生又充满好奇心，用这种方式能激发学生的学习兴趣，学生的学习兴奋性较高。





2.教学过程中的反思：

接着提问病毒无处不在，大家是否见过病毒？为什么？以此让学生了解病毒的形态特征：极小，只能通过电子显微镜观察。又给出一组数据：约10亿个细菌类似于一个小米粒，而3万个病毒等于一个细菌，通过具体数据把抽象问题具体化，加深学生理解。



通过课件展示各种电子显微镜下的病毒图片，认识病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。通过图片让学生加深对病毒的形态的记忆。不足之处，这个过程的初衷是让学生根据图片总结病毒的形态，但课上有些学生可能直接从课本上找答案，而忽略了自己归纳总结的过程。

认识病毒的结构特点，这是这节课的重点内容。这部分原设计是想让学生根据展示的图片总结出病毒的结构共同点，并通过对比病毒、植物细胞和动物细胞的结构，让学生都能记住病毒的结构。课上设置了两个问题：1. 与动植物细胞结构相比，病毒有什么特殊之处；2. 尝试描述病毒的结构。以小组讨论的方式进行开展。由于问题设计时未考虑周全，过程中也未引导学生先回忆动植物细胞的结构，再比较病毒与动植物细胞结构的不同之处在于没有细胞结构，以及自己根据图总结病毒只有蛋白质外壳和内部遗传物质组成。导致课上的讨论形式化，没有讨论到实处，学生只是从课本直接画出病毒的特点及结构的答案，对病毒的结构认知不够深刻，理解也不到位，直接表现为王同学在当堂练习时，题目如下：2007年，禽流感趁着春寒再度肆虐亚洲，我国也出现了禽流感病例。下列关于禽流感病毒的叙述错误的是（    ）



A.细胞微小，结构简单    B.只能寄生在活的细胞中

C.能使人、禽致病           D.能够利用它来防治禽流感

知道选项是A，但在分析原因时说应该描述为“细胞极小，结构简单”，而实际原因是由于“病毒无细胞结构。说明被动接受，理解不到位，认识不深刻，才会导致出错。

这个部分的设计可以更改为：先让学生通过图片总结病毒的结构，再让学生回忆动植物细胞的结构，比较之后得出病毒无细胞结构的特点，加深学生的印象。



病毒的生命活动部分，课上让学生组内讨论病毒生活方式和繁殖方式，引导学生总结病毒的三种类型。还按照比较老式的授课模式，虽然有讨论，但讨论不到位学生理解认知不够深刻。这部分内容可以放手给学生，让学生讨论完之后学生讲解，过程中老师点拨，老师起到关键引领作用即可。

病毒与人类关系部分，课件设计时，怕学生思维受限，所以先让学生表达对“所有的病毒都是有害的，都是不可利用的”这句话的观点，再进行讲解，但课堂效果一般，没能激发出学生的课堂表现欲。这个部分可以让学生讲解，最后找学生总结，再表达用辩证的思维去看待病毒与人类的关系，学生认识会更加深刻。

3.课堂小结反思

课上以填空的形式引领学生回顾这节课的内容，形式上如果改成只给出知识框架，让学生以作业的形式进行课堂总结效果会更好，减少学生集体回答的频次，让更多学生能更好更深入的参与融入课堂。

总言之，通过这节课的学习，重点部分要让学生认识理解深刻，简单部分能自己归纳概括，整节课的知识点通过课上学习能较好的把握，让优等生本节知识当堂掌握，学困生基本掌握。本次教学过程中的不足之处，有待我在后续教学之中尽快不断完善，从而不断提升教学能力。