学习 目标 | 知识目标： 1．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。 | ||||||
| 过程方法：在探究滑动变阻器使用过程中，体验科学探究的方法。 | |||||||
| 情感目标：激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创造热情。 | |||||||
学习重点 | 变阻器的原理及使用 | 学习难点 | 正确连接与使用变阻器 | ||||
教学方式 | 演示法、观察法、讨论法 | 课型 | 问题探究 | ||||
教具与 媒体 | 演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪。 | ||||||
教 学 程 序 | 内容与教师活动 | 学生活动 | 设计依据 | ||||
| 一、创设情境，引入新课(5min) 〖师〗上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？ 老师连接实验电路。并演示灯泡的发光情况。 启发学生。 学生：连一个电阻。 〖师〗如果想让灯泡的亮度不断变化，该如何办呢？ 学生：连一个阻值可以变化的电阻。 【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？ 今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。(板书课题) 二、进入新课，科学探究 （一）变阻器及其构造(10min) 1．变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。 2．变阻器的原理 【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？ 有长度、横截面积、材料和温度。 (2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？ (3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？ 【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。 | 学生观察、思考 学生回答 学生回答 学生讨论 | 用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣 通过讨论认识到改变长度的好处才好，不是教师强加的 | |||||
| 3．变阻器的构造 (1)如何改变导体的长度呢？ (2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？ 电阻线必须做得很长。 (3)如何使之小巧、轻便呢？ 要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。 (4)怎样保证不互相接触呢？ 电阻丝外面要涂绝缘层。 (5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？ 把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。 【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。 (6)电阻丝是用什么材料做的？ 为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。 【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的 4．变阻器的结构  5．变阻器的铭牌 变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω 1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。 为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。 二、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”(10min) 【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？ 【观察分析】 (1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？ (2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？ (3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？ (4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ 【设计实验】 (1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？ (2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？ (3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？ (4)如何设计你的实验电路图？ 【实验操作并观察现象】 根据变阻器连入电路的情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。 【学生交流】 （二）电阻箱(6min) 1．分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱  2．介绍其构造并观察练习读数。 【动画展示】 (三)课外拓展(5min) 【失误中的发现—导电塑料】在上世纪70年代的一天，日本的一位科学家在实验室里用常规方法，获得一种具有金属光泽的银灰色薄膜。而按经验，用同样方法得到的应当是聚乙稀黑色粉末。他发觉得奇怪。于是就回过头来检查他的实验过程有没有差错，结果发现添加的催化剂规定数量多出了1000多倍。但是，测试结果显示这种产物确实是聚乙稀塑料，并且它能够导电。就这样，导电塑料在这次意外的操作中诞生了。 导电塑料兼具塑料和金属的优点，密度比金属小得多，不需要冶炼，也不需要在高温条件下加工，而制取导电塑料的资源也十分丰富，造价低廉。因此，导电塑料的出现，将会给21世纪的材料科学带来新的生机。 三、练习(略) | 学生思考、交流、探究 初步学会观察、分析的良好的学习习惯 学生观察学生练习画符号图 带着问题观察 学生分组实验，教师巡视指导 学生回答、讨论 学生观察、思考 学生读数练习 学生练习 | 培养学生良好的发散思维和问题意识 有目的的观察会大大提高观察效果 由实物图到符号，体现了建立模型的思想 培养任何装置都有使用限度的意识 使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 拓展学生的知识面 拓展学生的知识面 | |||||
小 节 | 这节课我们学习了能改变电阻大小和装置──滑动变阻器，它的原理是通过改变导体的长度改变电阻大小的，其构造是把较长的电阻丝绕在瓷筒上以减小电阻丝所占的空间，电阻丝都涂上绝缘漆，在滑片与电阻丝接触的地方，将绝缘漆刮去，使滑片与电阻丝接触良好。 变阻器也有规格，我们使用时也不能超出其规格使用，所以使用前要观察滑动变阻器的铭牌。 实际变阻器接入电路时，只需要两个接线柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，开关闭合前，变阻器在调到阻值最大的位置，以保护电路不至于电流过大。 | ||||||
作 业 | P21 1T、2T | ||||||
教 学 流 程 |  | ||||||
板 书 设 计 | 第三节：电阻(2)──变阻器 一、变阻器：能够改变电阻大小的装置 二、滑动变阻器  1．原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻 2．构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片 3．电路图中的符号 4．滑动变阻器的铭牌 三、探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度 问题： 观察： 实验电路图： 实验结论： | ||||||
课 后 反 思 | 该课是继上节课后的第2个课时，主要讲变阻器，由于学生对变阻器不熟悉，所以我发了一些变阻器让学生观察，发现再让他们回答相关问题时，比光看书回答问题效果好得多。 该实验不难做，主要是让学生连好变阻器，在电路比较完全的情况下(二节干电池、一个2．5V灯泡)，完全可以放手发动学生，不必但心烧坏灯泡的问题，就是学生连接错误也有自己更正的机会，这样就能真正实现让学生在探索中提高、在疑问中进步。 电阻箱的知识用多媒体播放效果较好，特别是练习读数，它是许多读数的基础，多练习一下是比较好的，学生在此出现的问题并不多，相反，他们的学生兴趣还非常容易激发。 | ||||||