教师成长需研究，班级管理靠智慧 ——班主任培训心得体会

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4月20日，我作为濮阳市第五中学蒲公英名班主任工作室中的一员，有幸参加了一个班主任队伍建设高级研修班。虽然只听了三场报告，但是名师的指导加上丰富的教育实例，让我这个井底之蛙，犹如看到了外面的广阔蓝天，兴奋不已。下面就简单谈谈自己的培训心得。

一、制定职业目标和规划是自己前进的方向

全国著名教育专家，北京开放大学家庭教育学院院长刘正荣老师在报告中，开门见山的询问在场的所有班主任：当了教师后，是否制定过目标？是否制定过自己的1年计划？5年规划？甚至10年规划呢？是否将幸福作为幸福目标？那么，你幸福吗？为什么？

实际上，我们每一位教师都应该反思下，自己甘愿做一个教书匠，还是要做一个智慧型、成长型的教师。教师对待自己工作的态度，有三种：职业、事业、志业。作为职业，自己就是教书匠；作为事业，自己是优秀教师；作为志业，自己是智慧型教师，甚至专家型教师。

对待工作的态度不同，结果自然不同。如果把自己的工作作为事业，甚至志业来做的话，就不会人云亦云，随波逐流，而会有自己的职业规划，有自己的职业目标，更会有属于自己的教育智慧！



一年读几本书，写几篇读后感；一年写几篇学术论文；设计几节公开课；几年内能完成一本专著；设计几场有水准的报告（可以不做报告，但是要提前谋划、准备）……


另外，还可以制定职称目标，哪一年要评上中级，哪一年要评上高级……还可以制定专业化成长之路，什么时候评上骨干教师，什么时候评上学科带头人，什么时候评上名师等等。

教师，只有知道自己想要什么，自己才能最终获得什么。要相信自己，你会成为你想要成为的那个人！只要敢于想，敢于做！

二、潜心研究让自己的教育之路走的更远

大多数教师的通病是缺乏对教育问题的深入研究。即，教师没有研究学生的愿望，只有管理学生的冲动，用管理代替了教育；不爱问为什么？只会问怎么做；把学生的任何问题都道德化，把学生的问题归于认识，却不反思自己的药方是否对症……

这种醍醐灌顶式的点拨，真的让自己恍然大悟。

现实生活中，太多的教师只重视管理，而忽略了教育，或者说忘记了教育的真谛。认真想一下，目前我们在教育教学中遇到的太多问题都值得我们去潜心研究：比如让学生喜欢自己、喜欢自己的课堂；制定班规；调座位方式的利弊树立班委威信；正确处理师生冲突；布置作业；课堂评价语等等。

刘正容老师详细讲了“关于学生顶撞教师的分析”研究情况。

学生公开顶撞教师，常规的做法是：把学生打压下去，让学生服软；提高修养，打不还手，骂不还口，一味迁就。但这两种方式明显是不合适的。怎么办？那就分析顶撞的原因，然后再对症下药。顶撞的原因可能为：如老师冤枉了学生；老师处事不公平；老师要求过高，学生完不成；伤害了学生的自尊；要请家长了；把学生的不同意见视为顶撞；给老师一个下马威；学生心情不好迁怒教师；学生好自我表现；和老师套近乎；对老师的水平有看法；学生缺乏素养……

仅仅一个学生顶撞教师的教育问题，通过研究，就会发现有丰富的宝藏需要我们去挖掘。只有潜心的去研究教育教学中所暴露出来的各种教育问题，我们才能透过现象看到本质，才能更好的把握教育规律，才能让自己成为智慧型教师。



三、教育智慧让自己的教育生涯如鱼得水

河南省实验学校林州校区副校长焦兵书绝对是一个智慧型的教师，他做的报告是《班级管理的制衡之道》。焦校长把“制衡术”玩的出神入化，无论是在班级管理中，还是在学校管理中。通过一个个真实的案例，他把“制衡”讲的头头是道。我们对他赞叹不已！

管理的本质是什么？我是一名班主任，承担着班级管理的职责，但是自己并不清楚管理的本质是什么。焦校长指出：管理的本质就是“制造差别、经营希望、相互拔河”。人为的制造差别，这样才会“不好的想好，好的想更好”，从而由死水变为活水；经营希望，即班主任要给班级希望，为班级指明前进的方向；相互拔河，顾名思义，就是要处理好权力均衡。

借助权力制衡，班主任就要组建一支班干部队伍，让他们与自己站在一起，与班级其他同学“拔河”。同时，班干部队伍内部，要分工明确，相互监督，即也让他们内部“相互拔河”。

借助心理制衡，班内十几个学生没有完成作业，“我只惩罚一个人，就是之后补的作业质量最差的”，他们内部就开始相互制衡，从而达到管理的目的。

借助故意失衡，人为的为趋于平静的班级掀起一点波澜。如邀请小学生到初中给七八年级的学生做报告……初中生就会想“现在的小学生都这么厉害啊，我得赶紧学了，否则太丢人了”。

对于焦校长的“制衡之道”，我只学到了一点点皮毛。但是我们应该明白：作为教师，只有充满智慧，才能让自己的教育生涯如鱼得水。

四、追求教育的高层次意义——内在唤醒

濮阳市油田教育中心教育教学专家郭力众分享了他的班级管理“三级跳”：第一阶段是初为人师的蒙昧阶段；第二阶段是自主管理模式阶段，主要采用学生自主管理的方式管理班级；第三阶段是内在唤醒阶段，即重在唤醒学生心中的自我，明白“我是谁”、“我从哪里来”、“我到哪里去”……

由此，我想到了教育的三层意义论：教育的底层意义在于传授技能与生存知识；教育的中层意义在于传承文化与知识；教育的高层次意义在于唤醒人的生态意识及赋予生命的意义。而我们教师的终极目标就是“唤醒学生的内在”！



培训是短暂的，但留给自己的思考却是持续不断的。每次培训完，总会让自己有种“无知”的感觉，越学越感到自己欠缺的越多，需要学习的内容太多。学习过后，才懂得“差距”如此遥远！


若要走的快，请独自前行；若要走的远，请结伴同行。2018年11月，我加入了我校的蒲公英名班主任工作室，相信在省名班主任王红玉的带领下，在一群求知若渴、志同道合的同行陪伴下，我的专业化成长之路一定会走的更远！