人教版三年级下册语文一个小村庄的故事教学设计及教学反思

admin

人教版三年级下册语文一个小村庄的故事教学设计及教学反思
人教新课标小学语文三年级下册
7 一个小村庄的故事
教学目标:
    1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
  教学重难点：
    教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
  教学准备：
     1、小黑板（字词）。
     2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
  教学安排:3课时

                                  第一课时
  一、投影插图，导入新课
     1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
     2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
     3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
  二、自读课文，完成以下要求
     1、把课文读正确、流利。
     2、认读生字，指正字音。
     森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、                  应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
     3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？
   三、汇报交流思考的问题。
   小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
   四、熟读课文，练习讲述这个故事。
     1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

admin

第二课时

   一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

     1、自已练习读。

     2、小组内读，评议后再练习。

     3、指名读，师生评议。

   （1）第1段要读出小村庄环境之美。

     这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

   （2）深入学习2、3段。

    ①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

    ②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

    ③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

    ④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

   （3）学习最后两段。

    ①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

    ②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

    ③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

    ④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

    ⑤议议如何读好这两段，再试试。

  二、总结全文。

    1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么？

admin

第三课时

  一、学习生字

    1、认读生字，给每个生字组词。

    2、认记字形，交流方法。

    3、点拨字形:

      森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

    4、书写练习。

  二、巩固练习

    1、抄写自己认为意思深刻的句子。

    2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

admin

本单元围绕"爱护周围环境"这个专题进行编排.通过教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力.  共四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考.四篇课文从不同的角度,不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处,在情感态度价值观层面有所触动和感悟. 在学生语文能力训练方面,《翠鸟》的练习三,两组句子的比较训练了学生体会语言表达的准确生动的能力,《燕子专列》中带点词语的揣摩是使学生体会关键词语的作用,《一个小村庄的故事》训练学生体会含义深刻的句子.三个训练点虽然分别安排在了三篇课文之后,但它们并不是孤立地分开的,三种训练方法应该在阅读教学中有机地整和在一起,训练学生从语言文字入手,体会文章的思想感情,领会作者表情达意的方法.教学这几篇课文,要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境,爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染. 设计教学时,我认为这几篇课文语言浅显,结构分明,重点很容易把握.所以几篇课文的设计思路我认为都是大同小异的,即第一课时都可以安排学生充分地朗读课文,自主解决生字读音问题,重点生词的理解可以放在第二课时.然后是通过主线问题(一般都在课后练习中呈现)引导学生把握文章大意,读懂课文.第二课时放手给学生,还是围绕主线问题引导学生从语言文字入手,通过体会一些重点词句进一步理解课文.《翠鸟》这篇课文在突破难点的时候,可以老师和学生配合朗读,我读翠鸟外形的句子,学生读翠鸟捕鱼本领高的句子.《燕子专列》这篇文章我以课题入手,展开质疑和阅读:"让学生从课文中的话来解释专列的意思","这个专列来载什么 ""看到这里,你想什么 还有哪些地方让你感动 "《一个小村庄的故事》,也采用教师和学生配合朗读的形式,教师读人们破坏自然的句子,学生读结果的句子,从而增强对课文的理解和感悟.