《不材之木》教学设计 ——选自《中华传统文化经典导读》（五下）

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设计理念：

  1.以朗读为主线，让学生在多种形式的朗读中，走进文本，整体感知故事内容。

2.抓住文本的思辨点，发散学生的思维，进行个性化、多元化解读。

教学目标：

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.整体感知故事内容，初步建立思辨意识。

  3.继续培养学生阅读文言文的能力，培养文言文语感。

教学准备：

   教师：PPT  课文纸　学习卡

课时安排：

一课时

教学流程：

课前：板书好课题

一、人物引入

1.简介庄子。

　师：今天我们来见识一位古代人物。你知道他吗？（ＰＰＴ出示）



（学生说，师相机激励评价，激发学生学习兴趣与自信心。）

师：庄子是我国古代著名的思想家，道家学派的代表人物之一。（如学生已介绍，这句就不说）

师：古人说庄子的文章飘逸潇洒，内涵汪洋博大，台湾国学大师南怀瑾赞庄子的文章为千古妙文。

2.引入课文。

师：这节课咱们一起走进庄子的《不材之木》，齐读课题——

师：这是古文的题目，用上平长仄短，谁来试试？ （指名两个学生）

师：这样读，韵味就出来了，一起读——（生齐读课题）

过渡：学习古文，最重要的方法就是朗读。

  二、整体感知

  板块一：读正确

　1.师：请同学们打开课文，自由地朗读课文两遍，注意要求：第一遍读，读准字音，读通句子。第二遍读，一边读一边圈画出你认为需要提醒同学们注意读音的字词。（ＰＰＴ出示）



　2.生读书，圈画，师巡视。

　师：同学们读得十分认真，谁来提醒大家需要注意读音的字词？

  3.指名汇报。（生当小老师带读、齐读）

预设：　曲辕　絜　遂　辍　何邪　棺椁　液樠　蠹　仞

生：我认为第二句中的“絜之百围”的“絜”的读音要注意。

师：提醒得很好，请你当小老师带读2遍。

生：请同学们跟我读“絜”，“絜”

师：将含有“絜”的这个短句带读一遍。

生：絜之百围。

师：小老师当得真棒，佩服佩服

（其他学生按此接着汇报）

出示ＰＰＴ：（指名读，开火车读，齐读）



4.师：咱们将它们送进文中来读一读。（ＰＰＴ出示，学生齐读）



师：同学们朗读得正确流利，掌声送给自己。

板块二：文白对读

1.师：下面，咱们进行文白对读，请一位同学和老师合作示范一下。（师生对读1句）

2.师：请同桌两个互相合作进行文白对读，一边读一边思考：你读懂了什么？有哪些读不懂的？用笔作上标记。（学生对读，思考，师巡视）

3.指名交流。

交流一：读懂的（字、词、句的意思内容等）

交流二：读不懂的（关键字词的意思不明白，指名其他学生补充，不会的教师引导。）

着重：

相机渗透一些理解字词、理解古文的方法。

比如：“絜”“蠹”看字形，结合白话文猜意思

比如：“十仞”“仞：八尺”，十尺为一丈，推出“十仞”的意思。

　　比如：“辍”在生活中或课外阅读中见到过含有这个字的词语吗？（辍学、辍笔、日夜不辍）联系一组词理解它的意思：中止，停

　　比如：“曲辕”“棺椁”查阅资料可以帮助理解它们的意思。

　　比如：“观者如市”中的“市”，想象到哪些情景，说4字词语。勾连一组词语，加深对古文的理解。

　　比如：“厌”“走”现代语也常用，但意思与古文截然不同。

4.师：同学们都有一双善于学习，善于发现的眼睛。谁来说说这个故事的主要内容？（指名说）

板块三：读出韵味

1.师：咱们读懂了古文的大意，下面请同学们默读课文，边读边结合句子的意思，标划句子的节奏。标好后，可以小声地读一遍，注意读好停顿。（ＰＰＴ出示）

2.学生标划节奏，师巡视指导。

3.师：请你们6位同学来展示，注意读好停顿，用上平长仄短就更好了。

生1：匠石/之齐，至于/曲辕，见/栎社树。

师：节奏读得很准，特别是“见/栎社树”这一小句，这样停顿的理由是？

生1：因为栎社树是指这棵被当作社神的栎树，它是一个整体。

师：你抓住了文意来确定停顿节奏，真了不起！

生2：其大/蔽/数千牛，絜之/百围。（指正、齐读）

生3：其高临山/十仞/而后有枝，其可以为舟者/旁十数。（指正、齐读）

ＰＰＴ出示：



生4：观者/如市，匠伯/不顾，遂行/不辍。

师：看，这句话很有特点，咱们来读一读，品一品。（ＰＰＴ出示）



师范读，点出要语气语调要一气贯通。

指名读（3个）

一起读——

师：读着读着，有何发现？

生：（语言整齐，节奏相同，读起来琅琅上口，有韵律感。）

师：文中还有哪些4字的短句也是这样的节奏？

（生说）

生5：弟子/厌观之，走及匠石，曰：“自吾/执斧斤/以随夫子，未尝见/材/如此其美也。先生不肯视，行/不辍，何邪？”（指正、再读）

生6： 曰：“已矣，勿言之矣。散木也，以为舟/则沉，以为棺椁/则速腐，以为器/则速毁，以为门户/则液樠，以为柱/则蠹。是不材之木也，无所可用，故能/若是之寿。”（指正、再读）

　ＰＰＴ出示：



师：这是弟子与匠伯的对话，在读好停顿的同时，还要读出人物的语气。咱们分角色来读一读，你们读弟子之句，老师读匠伯之句。

（师生分角色读）

师：弟子称赞栎社树？（指名生1说）而匠伯却说栎社树？（指名生2说）

师：用文中的句子就是？

生2：散木也，以为舟/则沉，以为棺椁/则速腐，以为器/则速毁，以为门户/则液樠，以为柱/则蠹。

ＰＰＴ出示：



师：一起读——

师：这句话有什么特点？（生说，ＰＰＴ出示）

师：这是句式反复，咱们合作读，体会体会。

（师生合作接读，男女生合作接读）

师：这么有特点的句子，咱们要把它背诵下来，试一试。



（指名背，齐背）

师：是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。（板书：无所可用）

三、拓展运用

1.师：栎社树真的是无所可用吗？请同学们联系上下文，结合插图，4人小组进行讨论。比一比哪一小组讨论效率最高。

2.小组代表汇报，其他小组相机补充。

3.师：此刻，如果你是栎社树，你最想说什么？请同学们拿出学习卡，试着用文言的形式来自由创作。（ＰＰＴ出示）



4.学生创作，师巡视。

5.指名交流，相机评价。

6.师：同学们，读书至此，你认为庄子借用“栎社树”想要告诉我们什么？

（指名交流，相机评价。）

　师：本文选自《庄子》内篇《人间世》，在文章的结尾，庄子总结了这样一句话，一起读——（ＰＰＴ出示）



四、结课

1.师：庄子的《不材之木》这节课咱们就读到这，请同学们说说这节课你有哪些收获？（指名说）

2.推荐阅读：《庄子－内篇》

师：同学们，想要更多地了解庄子，感受其文之妙，推荐阅读：《庄子－内篇》。

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海棠花园小学　王兰枝