教育小课题 返校复学中，针对后进生转化问题的研究

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一聚焦问题

（一）现象描述

随着国内疫情总体上得到遏制，2020年漫长的寒假即将过去。两个多月的线上学习，造成了学生两级分化严重。自律性好的，家长监督到位的孩子，学习丝毫没有受到影响，甚至因为课余时间丰富，由读了很多课外书，拓宽了知识面。而对于自律性差的，家长监督不到为的孩子，这个漫长的寒假，给他们的不仅是充裕的游戏时间，更是亟需补习的功课。

（二）原因分析

1. 教师原因

线上教学，不如线下教学的直接性和针对性。教师想要和一些后进生联系，会出现他们和教师“藏猫猫”。有时候，老师也是有心无力。同时，学生较多，会出现顾不过来的情况。

2. 学生自身原因

随着家长的复工，大部分的孩子都是一个人在加学习，或者是爷爷奶奶陪伴。三年级的孩子，自律性还没有培养起来。没有父母和老师的及时监督，学习上容易出现偷懒的情况。同时，长时间线上学习，学生容易出现身心疲惫的情况。

3. 家长原因

家长复工后，工作较忙，容易疏忽孩子的学习情况。同时，孩子长时间在家，家长对孩子的学习也出现了倦怠情绪。

（三）问题确定

后进生转化问题一直是教学中存在的问题。但因为线上教学的特殊性，造成了这个问题更加突出。返校复学在即，为了确保每一个孩子的学习质量，本着不放弃每一个孩子的原则，线上教学的后进生转化问题亟待解决。

二寻求策略

确定问题后，我们英语组老师集体教研，分析后进生的生活，学习及家庭特点。发现这些孩子，在生活上懒散成习，缺乏自信心，学习基础薄弱，学习动力不足，家长缺乏教育方法，对教育不重视。

同时，为了更好的了解学生心理，找到解决问题的方法，翻阅相关小学生心理的书籍，如《陪你走过小学六年》，《儿童心理学》，《发展心理学》等。

三付诸实践

（一）改变，从一张作息表开始。

通过和后进生的聊天发现，这些孩子平时在家，生活习惯比较散漫，“拖延症”严重。为了改变孩子的状态，和孩子共同制定作息时间表。从每天的9点起床，调整到8点半，习惯了以后，再慢慢调整到8点。一点点的，慢慢地改变，让孩子既不会觉得操作起来困难，同时也能培养孩子的自信心。这种自信心，不仅仅是因为老师表扬得来的，更是孩子对自己“能做到”得来的。孩子有了自信心，便愿意去尝试，愿意做更多的改变了。

（二）转变，从一点一滴做起。

针对后进生学习基础薄弱的现象，集体的直播课或是统一的名师课并不适合这些孩子的学习情况。他们大多是上学期所学的内容不扎实，这学期的内容基本没学。同时有些孩子属于接受新知识比较慢。

根据这种情况，我先将几个班的后进生全部拉进一个群。每天增加一节直播，一节直播只讲一个课时的内容。在直播的过程中，讲到新单词或句子，会停下来，让学生朗读，有问题的在群里回复，我再次讲解。一节课后，我会把当天所讲的卡课文或单词录音放送到群里。让学生在朗读时，如果有问题可以及时解决。通过这样，一个单词，一个句子的讲解，让学生慢慢跟上学习进度。

同时，为了提高学习效果，每天晚上，我要求这些孩子朗读当天所学的内容。以达到巩固的目的。

（三）家校联手，让携手共进

家校合作是提高教育有效性的基本途径。在学校开展“云家访”活动以来，我把侧重点放在了这些后进生的家长上。通过视频电话或语音电话等形式，了解孩子在家的学习及生活情况。通过了解发现，这些孩子的家长普遍比较忙，平时对孩子疏于教育。等孩子学习出现跟不上的情况时，或把孩子扔进辅导班，或者就此放弃了。

在家访的过程中，我向家长普及了孩子的心理发展状况。三年级的孩子处于第一个小叛逆期，出现不听话的情况说明孩子有自己的想法。和孩子多一些沟通，少一些武断和暴力。多站在孩子的角度去看问题，放下家长的架子。

通过和家长沟通，家长从心理学层面了解了孩子出现问题的原因，也意识到教育的重要性。愿意抽出时间多陪陪孩子。

四获得经验

每一朵花都有自己的花期，而作为教师，就是不放弃每一朵花，相信每一朵还未盛开的花都能拥有属于自己的春天。在研究后进生转化的问题时，我阅读相关的心理学书籍，了解了小学阶段学生的心理状态及发展规律，相信这对今后的教学工作会有很大的帮助。同时，在帮助后进生的过程中，让我看到了每一个孩子都不应该被放弃。真心的付出，会换来意想不到的效果。