品读英语课程标准--教学建议

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教学建议第一条是面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。教师要教的对象是学生，教师以课程为载体培养学生、发展学生，所以，不论是哪种类型的课，都是为学生服务。既然要发展学生，就要对学情有足够的了解。每一个学生都要得到发展，所以教师要面向全体学生，提高学生学习英语的兴趣和积极性，让学生主动去学习。然而“没有一片树叶时完全相同的”，因此面对不同的个体，因此老师不能“一锅炖”，而是要关注个体差异。不同学生的性格、能力、心理和兴趣肯定是不同的，同一个学生在听、说、读、写等各方面的发展也不完全均衡，因此教学目标和教学设计以及作业布置都应该体现分层原则，老师要努力营造适合不同类型学生发展的课堂。对基础较弱的学生，老师应注意培养的锻炼此类学生的基础观察和模仿能力，多加鼓励和关怀，多发现此类学生身上的优点，使对的方向在萌芽时就被肯定，为学生的发展指引方向，让他们感觉到来自老师的肯定，意识到自己也是班级中的一员，增强自信心；中等程度的学生在班级成员中所占比例是最大的，因此课堂教学要注意培养此类学生的体验和探究能力，可以结合实际需要设计“跳一跳，摘个桃”这样的练习，让此类学生技能得到发展，又不会因为难度过大丧失信心，课堂上的practice板块就是对此类学生很好的巩固提升；对于能力较高的学生，老师除了在practice时进行提升外，还要给出更有难度的练习，如创建语言环境进行展示等，使此类学生感觉到挑战，避免出现因为对所学知识已经熟悉了而骄傲自满或不认真听课的情况。

对待不同学生，老师在知识技能、过程方法上要分层处理，但要在感情上要公平对待，严慈相济，尊重学生，互相信任，遇到情况多从教师自身反省，毕竟孩子处于基础教育的起始阶段，只要用心付出，没有孩子不愿意向好的方向发展。

注重语言实践，培养学生的语言运用能力。注重语言实践就是注重培养学生用英语做事情的本领。一个具体的教学环节应该是在有交流的，有目的、要求、内容、评价。活动目的要明确，明确这个游戏是为了训练什么、这首歌谣唱的是哪个字母组合等。

活动要考虑让大多数同学有事可干，因此结合分层目标由易到难设计活动，活动不能太单调，还要考虑小学生毕竟是孩子，喜欢好玩的事物，因此活动要有趣味性，能有吸引孩子们的注意力，提高参与度。

时代在变，学生喜欢的东西也在变，因此老师还要及时了解现阶段孩子们的心理特点和喜好，如：电影、明星、游戏、歌曲等，使活动设计贴近孩子的生活实际，从孩子的角度选择材料，提高学生的学习热情和动力，帮助学生更进一步。

教学活动的设计情景可以从本单元大情景出发，下设小情景，但也要符合孩子们的口味，让孩子体会到学了英语真的能用到。