教育科研小课题 小学生返校复学微研究

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一、聚焦问题

（一）现象描述

疫情至此最让人纠结的是复学问题，学生在家上网课已有两个多月。在最近线上家访中，家长反映孩子最近学习状态浮躁，听课和写作业问题比较多，坐不住，对线上学习已进入倦怠期。家长多次表示期盼早日回到学校上课。高三初三已复学，小学复学已提上日程。复学之后，线上与线下学习有很大的不同。

（二）原因分析

1. 因为学生涉及千家万户，涉及大量未成年人，涉及密集课堂环境等其他行业不具备的困难。关于复课前所谓“停课不停学”问题。封闭很长时间了，本来看电视手机时间就很多了，学生已适应网上听课，回到学校上课后学生需要一段时间的适应。

2. 学生聚集。长时间学生不见面，一见面会有聊不完的话题，难免会在一起，虽然入校前家长会进行防护，班主任和任课老师也会多加教育，但学生较多，一不留神就会凑到一块儿。

3. 学生学习习惯需要时间培养。居家学习学生的坐姿和精神很放松，听讲状态松懈。回到学校以后，学生还保持着在家的学习习惯，需要时间强化正确的学习习惯。

4. 线上学习存在漏洞。学生线上学习，每个人的吸收程度不一样，得不到即时性和准确性的反馈。复学以后，如何确保之前学习的学习效果以及新课何时开展，需要做好衔接。

（三）问题确定

学生返校复学之后如何保证学生的线上学习有实效，顺利地开展新的学习任务。

二、寻求策略

（一）文献学习

基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式中写到：在新时代背景下,教育呈现出新的改革态势。为达到良好教学效果,提高教学质量，混合教学模式的必要性,分析混合教学模式的研究思路,接着理清混合教学模式的组成结构,通过研究发现的问题,提出线上线下混合式教学模式有效途径。

（二）拟定策略

1.合理安排教学环环相扣

线上与线下各有优劣，要扬长避短，充分利用各自优势安排教学内容，使二者相辅相成。以高三复习教学为例，一轮注重夯实基础和专题训练，虽然线上教学互动体验较差，但教师的讲解更细致，PPT等资料更详尽，思维逻辑推演与解题步骤分解的呈现方式更清晰，而且能回放，可留痕，能较好地完成一轮知识点讲解、要点梳理和基本方法指导。线下开展二轮复习时，师生面对面，沟通顺畅及时，可以充分了解学生复习的实际困难，注重个性问题，有针对性地安排重点内容。

2.勿急推线下教学进度，先对线上教学进行评价

复学后，教学进度不要急于推进，要对前一段时间的线上教学情况进行还原与复盘。科学设置教与学质量评价量表，从目标、内容、效果等几个维度，了解前一段线上教学完成的情况和存在的问题；在线下教学开始之前，科学命制有针对性的检测试卷，有序安排测试，有条件的学校也可以先安排线上测试，根据各种数据指标，做好成绩分析，针对前期线上教学遗留问题，及时加以解决。把评价结果用起来，让教学内容实起来，然后再推进教学进度。

3. 打破单一讲授模式，借助云平台全程动态管理

传统教学的特点已被极大开发，接触感、现场感的优势不可替代；线上教学虽有局限，但是开发空间极大。可以打破单一的讲授模式，借助云平台全程动态管理，循环教学，如课前上传资源、课中讲解已经发布的资源与重点、课后录制微课答疑解惑等。还可以不受时间与空间的限制，借助平台测试、点对点在线交流……此外，老师们还需要进一步探索教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化，积极实践基于线上与线下相结合的常态教学模式。

三、付诸实践

1.做好复学前摸排、健康教育培训，严防死守，坚决把疫情拒之校门之外。准备充分，教育学生养成良好卫生习惯，正确使用口罩，正确洗手方法。形成人人讲卫生，个个懂防疫的氛围。加强责任意识，分工负责，对学生要逐个认真进行体温监测，仔细填写，登记造册，定时向学校汇报。课堂教学是师生容易聚集的场所，确保师生课堂安全，健康学习尤为重要。要加强课堂防疫有关知识培训，提高师生防护意识。教室上课期间，教师要佩戴口罩，学生也要佩戴口罩，避免教师讲课、学生读书、回答问题过程中飞沫传染。教室内课桌凳应尽量拉开，尽量让学生保持距离。课间活动不聚集、校园集会要减少甚至取消。每班应配置洗手液等消毒物品，让学生每天入教室前，每个学生进行全身消毒，每节课活动之后洗手。全天消毒应不低于四次，上下午各两次。根据所处的农村学校实际，可以采用室外授课方式，尽可能让学生保持距离，以避免疫情发生。

2.开学后，摸底查漏。根据教学内容，设计一定针对性的测试，对学生学习效果进行详细的摸底，因地制宜的查漏补缺，确保学生都能跟上。杜绝以延期开学中间教学内容替代已经算讲授过内容，要按照教材，有计划的重新开始，认真讲授，使学生弄懂弄会，学有所得。针对延迟其间，教学时间缩短，有计划进行教学。

3.继续推进书香校园读书活动。本学期，读书活动持续进行中，通过读书活动让学生明白学习从未止步，学习在于一天天的坚持和积累，让线上和线下学习建立起连接。

四、获得经验

开学后，一方面检查学生提交的假期作业情况，另一方面，对“停课不停学”期间的线上教学课程进行学情摸底。在学生返校复学前，认真全面梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。

精细编排教学进度。适当统整课时和调整进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设；三是学生学习实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整和合理压缩。

合理控制教学容量。课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上重点加强精讲环节，把一些内容适当整合。课堂上，坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成，帮学生理清基础知识，突出重点精讲，及时进行评价，检查课堂学习效果。

课程学习离不开必要的学习评价。科学的学习评价，对学生的学习具有诊断、激励和导向作用。学习评价既对学生的学习效果监测，也对教师的教学效果进行客观评价，有利于教师课程教学的科学调整。复学后，将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中。

在新的学期，摆在我们面前的是时间较短、工作繁重，任务艰巨，我们都会坚定信心，振奋精神，积极进取，务实拼搏，以饱满的激情、昂扬的斗志、扎实的行动，投入到工作中。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。

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作者: 刘丽红