教研文章 浅谈初中语文课堂中的有效提问策略

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随着信息化的飞速发展，当代青少年的认知结构、认识水平也在不断的变化、提升。他们的眼界越来越宽，信息接收量越来越大，而且信息面广、信息内容多样。在这样的大背景下，想要吸引学生们的注意力，实现高效课堂，就要关注师生互动。而课堂上最直接最常见的师生互动就是提问了。有效的提问提问不仅能吸引学生的注意力，还能促进积极的师生互动。

语文是集工具性和人文性为一体的基础学科。新时代背景下，有效的课堂提问不仅能让学生对语文产生兴趣，激发学生们学习语文的内在动力，还能锻炼学生的思维能力、语言组织能力、人际交往能力。其实，我国古代教育家孔子就有过相关论述：“不愤不启，不悱不发。”孔子强调，老师应该通过自己的外因作用，调动学生的内因作用。而西方教育教把对学生的启发称为“产婆术”，认为老师应该是“知识的产婆”。课堂提问正是对学生的启发和引导，那么，有效的课堂提问有多重要，便可见一斑了。

根据初中语文新课程标准的基本理念，要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的的学习方式，并且根据我班的学情，特制定语文课堂有效提问的策略如下：

首先，做好预习，全体参与，问题分层设计。语文课堂不是优等生的专属，也不是天生活跃的学生的天下，要让每位同学都能参与进来。面对一篇课文、一节语文课，在做教学设计时，要关注到不同层次的学生、不同性格特点的学生。以《古代诗歌五首》为例，先以学习小组为单位布置预习任务。程度好的同学主要负责思考探究，学困生主要是负责搜集诗人简介、创作背景，解决生字词，中等程度的同学则负责诗歌的翻译。而这些分工又不是绝对的，完成自己的任务之后，组员相互之间要展示要交流。上课时，首先要展示的是诗人简介或者创作背景，而此时，做好了充足准备的学困生就可以胸有成竹的参与进来。同样的，堂课提问要有针对性，不同程度的学生回答不同难度的问题。使每个层次的同学都能感受到语文课堂的浓厚的学习氛围，充分调动每一位同学的思维。

其次，问题设计要有目的，有针对性，有启发性。语文课堂切忌碎问碎答。每一个环节要有一个主线，围绕主线设计问题不要过多。那些不需要思考就能回答出来的问题只会浪费时间。以《伟大的悲剧为例》，以下几个问题：故事发生的时间、探险队是哪个国家的、有几个人等问题，完全可以设计成表格的形式，这样既直观，也可以锻炼学生跳读课文、快速找出答案的能力。而如果直接以问题的形式提问，不仅课文得不到系统直观的梳理，一连好几个问题也分散了学生的注意力。

最后，教师的课堂提问用语要有亲和力，善于鼓励引导，善于总结表扬。语文学科的人文性决定了和别的学科的不同。不同的个体对相同的文本会有不同的感悟。语文课上的提问，不仅要看文本、题目解读是否正确，还要关注学生的思维有没有活跃起来，学生的语言组织能力、表达能力有没有提升。一千个读者有一千个哈姆雷特，语文是没有固定的答案的。所以，在评价学生的答案时，我们应该更侧重过程而不是结果。另外，还要从语文的工具性这一点出发，对学生的答题思路、答案进行有针对性的指导、总结。有错误，及时委婉的扶正，表现出色，就及时大声的表样。这样的提问才是有效的，也是高效的。

总之，在有限的45分钟之，对学生进行的有效的提问是一节成功的语文课必不可少的环节，也是一个老师专业素养的集中体现。好的问题设计堪比沙漠里的绿洲，给人以前进的希望。有的课堂提问也将激发起学生学习语文的内资动力。所以，我们每一位老师都要精心的设计每一个问题。

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作者: 秦正芳