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这次的文章想不出来一个合适的名字来概括即将要表述的事情，简单来说就是对学生们经常的督促会收获一个不错的效果，虽然也存在一些不管怎么苦口婆心都不肯“回头是岸”的学生，但是毕竟鼓励的力量还是非常大的！
我带的学生是三年级的学生，三年级是小学时光当中的中段年级，就好像从幼儿园过渡到了小学，从小学一二年级过渡到三四年级，这个时候好像才能称这些孩子是真正的小学生了！刚刚开始任职时，我很怕带到一年级的学生，我担心自己驾驭不了那么多的小孩子，但其实每个阶段的孩子都有自己的可爱之处吧！接触到三年级的学生时，我从内心上觉得这是一群“大孩子”，但其实相处久了，才会发现，他们也只是还在长大的“小孩子”！
在学校上课的时候，可以时时地跑去教室，“抓一抓”今日作业没有上交的学生，叫几个学生抽查一下课文，上课的时候随时掌握学生的状态，虽然也总是有偷懒耍小聪明的学生，但总归还是逃不过我的“法眼”！可这样相互熟悉的阶段才仅仅一个学期就被一场突如其来的疫情耽搁了，于是“停课不停学”的云课堂由此开始！本以为这样的课堂只是暂时的，但谁知一晃眼都两个月了！刚刚开始上网课的时候，相信每个孩子都是保持有新鲜感，至少可以按时上网课和交作业，虽然时时都有一些学生不能按时完成，但往往那几个学生平时在课堂里表现也不积极，更别提这种需要很强自制力的上课方式！
上网课一段时间后，我对班里从开始上课就布置的作业进行了上交统计，不统计的时候感觉情况还挺好的，没想到一统计出来的数据简直让人惊叹！通过统计的数据，会察觉到有一部分固定的学生和平时在校上课的状态差不多，作业基本没有按时交过，但是以前上课在课堂上至少能保证他听课了，现在这种情况作业不交是一回事，他到底有没有按时上课更令人重视！在统计的名单中，不仅仅有这部分程度落后一点的学生，也有一些平时不怎么突出但也还算勤勉的学生会出现时不时少交作业的现象，这部分学生明显是自制力不足或者想偷懒！也有个别平时我感觉课堂上比较活跃的学生竟然也有这种现象，我想这也应该是我重点关注的部分了！
在进行完简单的作业统计后，我挨个给学生家长打了电话询问情况。有的家长是对学生有关注的，但是心有余而力不足；有的家长比较繁忙，了解这个情况之后只是简单回答“好的，我们会注意的！”；还有的家长孩子是老人带的，只能间接督促！对于那部分想学但是有些吃力的学生我为她们提供了听说读写不同方面的建议，对于那些家长关注但孩子并不自觉的学生我也亲自与学生对话，严厉的提出要求！经过这样的一些沟通之后，有一部分学生可以做到按时上交作业，虽然质量还不是那么高，但能写能按时交就是进步，我也会及时在课堂上提出表扬；有极个别学生可以按照我说的方法，仿照模板，跟读电子课本，想办法学习，自然也是好的现象；但还存在少部分的学生，根本没有任何的行动，时时像失联的状态，不知所踪！
对部分学生进行关注之后，在之后的每节网课里我都会及时公布当天没有按时上课的学生名单和上课时长明显不足的学生，这样及时的反馈对不能及时监督孩子的家长来说算是一个很有价值的信息，也帮助了一些学生家长了解学生的学习情况！
在这些有所进步的学生中，有从一无所知到后来能慢慢跟读课文的，有书写一塌糊涂到有明显规范痕迹的，有从能读一两句到读整篇课文的。我觉得的这种特别的督促对小学三年级的学生来说还是很必要的，他们正是养成良好行为规范的年纪，所以我从来重点关注的都是每个学生学习的状态和行为习惯的养成！成绩是衡量一个学生的标准之一，但良好的学习态度和行为习惯的养成才是一个学生品行兼优的关键！
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发表于 2020-4-19 18:53:36
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