《余数和除数的关系》教学反思

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学习是学生获得知识的过程，是自我建构的过程。在这节课设计了探究活动，引导学生根据也有的知识，经验，进行自主探究，使他们能够投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。

1，在本课中，首先让学生回顾余数的知识，然后设计了探究活动，让学生动手操作，建立表象。学生分别用8，9，10，11，12根小棒摆正方形，并且根据摆出的图形画一画，写出算式，并拍照上传，在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象。把学习的主动权交给了学生。最后，让学生观察屏幕上的所有算式，让学生发语音说一说有什么发现。经过学生的观察、猜测、推理等活动，让学生自己找到规律，知道了在有余数的除法里，余数比除数小，并明白其中的道理。

2，重视开放性的习题

用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能省几根？

（）÷（）=（）......5,除数最小是几。等习题不仅考察了学生对余数和除数大小关系的掌握。还考察了学生对有余数除法各部分关系的了解。

不足：

1，语言不够精炼，因为是网络教学，不清楚孩子的听讲情况，有些问题重复多遍。

2，探究活动，让学生对照表格完成探究任务，孩子年龄小，一下这么多任务，理解能力不好的学生不知道干什么，有些学生动手速度快，有些孩子特别慢。而是应该带领学生先用8根小棒摆，拍照上传，然后是9根小棒，10根小棒，把任务分解开，效果应该会更好些。

3.要多研究教材，预设孩子在听讲过程中出现的所有问题和情况。