线上教学论文 疫情之下，让“大语文之花”盛开在孩子的心头

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这几年，大家一直在提一个概念“大语文”，什么是“大语文”？语文为什么姓“大”？这个“大”指的是什么？忙碌的生活和工作中从未有时间静下心来思考这个问题，直到这个冬天，这场疫情带来了全民的困扰，和未知的危险，当我们开始思考，开始审视自己的工作，审视自己的生活，审视自己的人生究竟要走向哪里，审视我们在忙碌的工作中那些很少思考的事情时，“大语文观”又一次闯入了我的心里，我开始思考、搜索、彷徨，作为一个教育者，疫情之下，自己应该教些什么？

某次搜索从网上看到这样的一段话:1、教育的终极目标是人的发展。从学科教育意义上讲语文教育是“人”的教育。2、 母语教育具的鲜明的人文性和民族性。母语教育必须陶冶思想情操，培养审美能力，继承民族文化，遵循母语教育的规律和特点。3、 语文不仅是学习的工具，也是生活的工具。语文学习的外延和生活的外延相等。4、 批判性思维和创造性思维是个性发展的必要条件，是跨世纪人才必备的素质。突然顿悟，大语文这个“大”不仅指的是“知识量大”，还包括“大能力”，“大视野”“大格局”。在语文教学中注重把语文与学生的生活相结合，把语文和育人相结合，把语文与人的生命发展相结合，突出语文教育在实现人的价值中的作用。这样的格局理念才是大语文观，狭隘的知识教学将跟不上时代的脚步。

那么，反观自己的语文教学，在这个特殊的时候，我应该交给孩子们什么？

一、让阅读成为孩子认识世界的重要方式。著名诗人大作家普希金说过：“读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。”结合学生在家上课，线上教学时间较短，除了看直播课以外，其他时间可以自主把握的特点，积极组织孩子们大量阅读。

1、引导学生阅读新闻，了解全国乃至全球的疫情发展走向？以语文书上第二单元口语交际为契合点，让孩子们用简洁的语言描述自己最感兴趣的新闻，最好再加上自己的评论，录制小视频，分享自己的收获。培养学生对新闻事件的敏感度，做一名合格的小学生，关心时事，关注国家发展，了解时事动态，这样才能得到综合的发展。

2、阅读医学类书籍，了解什么是“病毒”？什么是“冠状病毒”？什么是“确诊病例”？“新冠肺炎”的症状是什么，我们怎么来预防它？用小报来记录我们阅读的脚步，比一比谁知道的更多，赛一赛谁了解的更全面。让阅读成为知识海洋中的风帆，不仅学会知识，也学会生活。

3、推荐阅读人物传记类书籍，走近古今中外的名人伟人，培养孩子们正确的价值观，帮助孩子树立人生榜样。我用阅读打卡的方式，每天督促孩子们阅读名人传记，以固定时间阅读小组交流的形式让孩子分享了解到的伟人事迹和读后感悟。传记是伟人们的身教，相信孩子们从中可以获得更多的人生启迪，对现实社会有一个正确的认识和了解。毕竟读一本名人的传记就是在学习一个人的人生经验和智慧。

二、让孩子学会独立思考和理性判断。约·诺里斯说：“光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。”语言总是被话语人赋予各种功利性的内涵，所以想要读懂内在的意思、真实的意思，其实很难。特殊的时期，四面八方的信息充斥着手机、电脑、网络，如何教我们的孩子分辨真假，区分传言、谣言、谎言，这也是大语文状态下要教给孩子的必备技能之一。利用线上钉钉直播，用开主题班会的形式告诉孩子，对充斥我们生活的各种信息要冷静应对，凡事多追问几句：在哪里？什么时候的事？是你亲眼看到的吗？什么样子的？当时还有谁在场？他们怎么说？认真思考，比如：当权威媒体说双黄连可以抑制病毒时，你会不会去抢购？让孩子听一听《狼来了》《三人成虎》《曾子杀彘》的故事，从中学会认真思考，理性分析的重要性。如果你对所有的信息都照单全收，深信不疑，可能就变成了被收割的韭菜。这场灾难，是一面镜子，映照出很多事情的各种不同的方面，我们需要理性看待，认真分析，学会设身处地地处理问题。

三、用笔记录我们的生活，写出我们的所思所悟。小练笔或日记具有篇幅小、形式活、出手快、效果好的特点，学生随机写一些小片断、小段落，不但释放了学生的表达潜能，还提高了学生的语言表达能力。在教学中精心选择有助于学生理解文本、触动思想的练点，设计一些小练笔，让他们尽情释放那倾泻而出的灵性和情怀。

我建议孩子们精彩处，写一写。比如：在学习主题为“乡村生活”的第一单元时，组织学生描述自己眼中的乡村生活，以此加深对课文的理解，用图文结合的方式介绍自己的老家。

我建议孩子们情动时，练一练。比如：在学习以“诗歌”主题的第三单元，组织学生以抗击疫情为题材自创一首首小诗，我们的孩子赞颂疫情中的白衣天使，疫情中的逆行者，中国的中流砥柱——钟南山、李兰娟院士这样的的科学家，赞颂他们的伟大，感恩他们的无私奉献；以自然界为主题，用善于观察的眼睛赞颂春天的美丽，写出对大自然的敬畏。用诗歌朗诵发朋友圈的方式让孩子彼此分享自己的创作。

我建议孩子们以他山石，来攻玉。文中经典语段，不仅反复诵读感悟，还要巧妙练笔。让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，掌握写法。比如学习以“动物”为主题的第四单元课文时，由于这一单元选取的课文都是名家的作品，所以我一方面引导学生品析文句，领会作者精彩的写作技法，一方面要求他们模仿这样的构段方式和反语手法写一种自己熟悉的动物，学生兴趣盎然，通过仿写轻松地将这些写作技巧内化为自己的习作能力。

 我建议孩子们日记常态化，积累生活中的素材。生活中的一切都应该被铭记，无论是欢笑还是苦难，都将是我们人生宝贵的财富。有了这些经历，我们才有完整的人生。在线的教学，无法及时与孩子们面对面交流，我鼓励孩子将自己的心思记录到日记上，与自己的好朋友分享心事。快乐自己，也快乐别人；分享悲伤，那么悲伤减半。

《语文学习》的封面上印着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等”。生活中时时处处皆语文，也处处用到语文。我们要想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，让语文教学生活化，这样不仅可以克服传统语文教学中只重知识学习的弊端，而且还能优化教学形式及过程，使创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，也让语文教学能真正的回归到生活中去。疫情之下，让教育回到大语文的状态，让大语文观这朵花盛开在孩子们的心中。

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出自 竹子的天空的博客