教学工作反思 该如何突破对“中游”学生的教育

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经过上学期的几次考试，发现我们班的成绩总是很不理想，优秀的学生也有，但是紧挨着优秀学生的成绩差距太大了。这部分中游的学生该如何教育？从网上搜集了一些资料，觉得应该针对他们的心理特点进行教育。

这里所谓的“中游”学生，当然是指就学习成绩来界定的了。尽管这种界定有悖于我们提倡的目前的“新课标”教育原则，也可能会成为“以分数论英雄”的客观鼓吹者，但是，我们目前的教育状况就是这样：你分数不够，其他方面再好，清华北大也不会破格录取你。

   好了，撇开以上问题不谈，单就学习成绩普通的学生群体，我想谈谈他们之所以不能在学习上突破顶线、达到理想分数的一些主观因素。

  第一、他们是一群表面规矩，实则是“不听话”的一群。这部分学生表面上是中规中矩、在班级不引人注目、在活动中不显山露水的一族，但实际上内心是极其固执己见的一类。他们对自己习惯的东西不会轻易放弃，也不会轻易尝试老师或家长反复告诉的某种学习方法。因为，在他们心目中，自己的习惯重于一切。

   第二、他们普遍具有“自以为是”的性格特点。他们不会轻易佩服学习成绩高于自己的学生。他们觉得：如果我也像他那样努力，照样可以得到那样的成绩，但是，我不想。不过是差三五十分罢了，差距还不大。等我下次稍加努力，就可以轻易超越他的老师、家长的看法可以不必在意。因为我更在意我自己的感受。

  第三、好胜心不强。觉得在争强好胜是一种很累的做法。别人的成绩好坏和我无关。超越一个目标?没那个必要吧？自己心安理得就行了。

  第四、不单单在学习上，在其他事情的处理上，也同样缺乏注重细节的耐心，也可能不知道该怎样注重细节。甚至在写字的时候，这种性格弱点表现的也很清晰：没有笔锋、没有独具个性的字体、没有字迹间架结构的安排、没有美化的痕迹。能简略一笔就不多写一字，能少写一句就绝不多写一行。

  第五、割裂提高学习成绩与其他能力的锻炼和提高的关系。始终认为只要努力学习就足够了，至于参加活动、帮助他人、为集体付出等与我无关。他不懂得这些是他调整学习心态、锻炼能力的最有效的途径。

  第六、内心冷漠。不愿意主动感知外界的生动和激情，因此在他们内心深处有躲避感动和温情的一面。

第七、看问题狭隘。很少会出现“侠肝义胆”或“舍己为人”的举动。别人为他付出后，尽管内心也很感动，但轻易不会表露出来。心存感念却觉得表露是一种羞涩。甚至掩盖自己的“感恩”之心，免得欠人情。

  这样的性格特点决定了这部分学生在学习上难以突破，表面看似“学习成绩论英雄”，实则也从很大的层面上反映了这部分学生的自我改造能力和主动适应能力的缺乏。在教育教学上，对这样的学生的教育是个不小的难题。