与你同品诗中意酒中味——观《李白与美酒》有感

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今天我们如期相约在“小语之家”观摩了孙双金老师的《李白与美酒》一课，孙双金老师的课，总是让人万分期待。因为孙老师每次都给我们奉上名副其实的文化盛宴。

一、李白课程 诗圣酒仙 国学之光

容量大，视野宽，主题教学，自建课程是孙老师的特色。孙老师主张通过主题阅读、群文阅读、自建课程来加大教学容量，提升思维含量，提高教学效率。佩服孙老师的高瞻远属与教育情怀，孙老师觉得像李白这样的国学之宝，中华文化之光，应该让更多的孩子亲近，走近李白、欣赏李白、崇拜李白，于是，孙老师用一个个鲜明的主题，精心挑选，分类重组李白的各类诗作，让构出这，系列的补氏，李白课程，开创小学语文界创建个人特色课程的外训

课堂上，孙老师让学生了解到李白“酒仙”雅号的由来——作诗、言志、消愁、会友；体味出李白五味杂陈的人生况味——得意时尽欢，失意时长醉，交友时随性。让学生从中得到文化的滋养，享受思维的乐趣。

二、双金教学 情智双生 点石成金

情意浓，技艺高，智慧多，情智双生，点石成金是孙老师的特长

1.以情动情，激活点燃。

孙老师是塌情尚于，他以生动故事激趣，用感情朗读入情，用费识鼓励生情，所谓情动而辞发，学生的学习情绪上来了，思维被连步激活，学习的大花就产生了——与李白同悲共喜，与学友互助共学，与老师渐行渐进。

    2设疑促思，解疑练能。

孙老师以美酒为线索。用问题导学。让学生在一个更广阔更多维的阅读空间去认识李白，品味经典，感悟人生。

（1）读《清平调》之三，今晚为何笑？谁消解了君王的恨？

（2）读《南陵别儿童入京》，从“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”读出李白什么心情？               

根据这样的研读线索，学生就在解诗情悟诗意的学习过程中，学会思考，练习表达，由此感受李白的潇洒不羁，领悟李白的悲欢忧愁。

3.顺学而导，巧点妙拨。

学本课堂。教师的引导和指导不能缺位。顺学而导，巧点妙拨，这是孙老师教学智慧的集中体现。孙老师善于以欣赏的眼光，赞美的话语去激励学生自由表达，个性发现。例如理解谁消解了君王的恨，孙老师顺势借用两位学生的理解。就是完整答案。

孙老师懂得适时提供相关资源，以激活学生的阅读与生活储备。让学生自主建构，读懂隐藏的意义，如，《南陵别儿童入京》，孙老师提供典故《会稽愚妇》以助讨论。一般离家赴京位围观，最应该与妻子道别，为什么诗题和诗中只写和年幼的儿女告别呢？学生相继说出了五个理由，作出种种独到独特的设想和推测。让人捧腹，更让人惊艳。从他们有理有据的观点说法中，谁能说天真的孩子不理解成人复杂的世界？小学生的理解力，洞察力和想象力真的不容小觑。

孙老师喜欢在学生想不深悟不透的地方做点拨，以促进学生新的增长。在理解《将进酒》中李白的复杂情感时，孙老师不失时机地梳理补充完善学生的不流畅。不规范不全面的表达，同时不忘有效启发和提升学生的认识。其一，李白为自己的不得志而愁。为没有实现自己的抱负而愁。为自己后半生的前途而愁。其二。李白看见国家日渐衰败。还为国家的命运而愁。这样为个人命运担忧，为国家前途忧愁就是万古愁。让学生在潜心会文中生智。在质疑解疑中生智。在互相讨论中生智。这就是孙老师的教学智慧。