“最小公倍数”教学反思

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“最小公倍数”是一节概念教学课。这部分知识的学习是以第二单元“因数与倍数”的知识为生长点的。课前复习和倍数有关的知识，为学习最小公倍数能起到很好的铺垫作用。学习最小公倍数为下一阶段的通分和异分母分数的大小比较及异分母分数的加减法做伏笔，因此本节课的内容在教材中的地位非常重要。

本课教学设计和课堂实施中最大的特点就是“以旧引新，恰当质疑”。在课的开始，我提了这样的问题“请你说出一个5的倍数的数？”由于问题简单，学生回答非常踊跃，帮助学生很好地回顾“一个数的倍数的特征有哪些”。然后再让学生说说“5的倍数有哪些？”激发了学生的学习兴趣，同学们在争先恐后地汇报之后，教师追问：有没有那么一个数既是4的倍数又是5的倍数？学生回答出：20、40、80、200，很自然的引出公倍数的概念。引导学生“于不疑处生疑”，自然而然、水到渠成地接受所学知识。

再有就是教学中注重引导学生迁移，渗透转化的数学思想，发展学生的思维能力。在让学生观察“集合圈”的方法找两个数的最小公倍数时，引导学生利用知识间的内在联系迁移想到用列举的方法也可以求出两个数的最小公倍数，体现学生的自主学习。

本节课虽然取得了较好的学习效果，但也存在不足。

教学设计方面，对学生的把握不是很好，说明预设得还不够。课堂上学生在已有知识和经验基础上很容易地找到了找最小公倍数。如果趁热打铁，学生就会继续发现求特殊情况下的最小公倍数的方法。这样课堂就会更好地体现出层次性和梯度性。