《平移》教学反思

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今天这节课是平移知识，学生在二年级就认识和直观感受过平移运动，本节课教学包含两个层次：1.已知移动的方向和移动的格数，在方格纸上画出平移后的图形。2. 已知平移后的图形，根据平移前后的图形，确定图形移动的方向和移动的格数。在方格纸上会用平移的两个参量：移动的方向、移动的距离来描述平移运动和画图。关于例题部分的教学设计为先用动画展示图形向右平移7格，通过直观观察和教师讲解理解用方向和距离来描述平移，紧接着出示平移后的图形，让学生探索，并学着用方向和距离来说一说图形是怎么运动的，进行填空。这样一个递进的过程，同学们自然而然的通过看、听、说、用掌握了平移的知识，然后设计例题由易到难的阶梯练习：第1题做一做紧扣例题针对练习；2、3题从选择哪个是平移后的图形到按要求画平移后的图形；第4题轴对称和平移知识综合应用，逐步锻炼学生运用所学的知识解决问题的能力。整体设计符合学生认识特点，课堂教学达到预期目标，学生们进一步认识了平移运动，收获了用方向和距离两个量描述平移这种运动以及正确地画出图形平移后的图形的知识，同时在学习的过程中也锻炼了孩子们的表达能力，在做题分享思路的过程中孩子们从关注“自己怎样写”到“如何让别人听明白”获得了语言组织能力和思维能力的提升。在和同学们一起学习的过程中我也更了解班级的孩子们，他们对于图形知识的基础，经过课堂学习能达到的程度，在上课的过程中孩子迸发出来的超出原本备课预期效果的闪光点，以及课后回想还能做的更好的地方，都给我留下深刻的印象和启发，思考在以后的课堂上如何去引领孩子们探索新的知识，提高学习效果。

反思本节课也有一些不足之处和有待改进的地方，如1.时间的控制。根据昨天学校通知对学生学习数据反馈的时间做了一些改动和一些关于直播学习的建议，给同学们解读通知花费了点时间，其实可以自己整理成文字以图片的形式发给学生和家长，更一目了然也不需要过多解释。提醒自己以后再有类似通知时要注意。2.按学校要求把直播时的未观看回放和作业未提交的反馈提醒改在早上8:30，这样一来给同学更多的时间，及时在课前完成这些任务，二来节约当天直播课时间，保证本节新课内容的学习。同时提醒学生多关注钉钉消息，及时确认通知完成作业等等。3.今天课前忘了讲解前一天的习题情况，虽然当天在作业批改后及时发送了作业总结，但是本来心里想了一点关于作业的小建议想给同学们再强调一下，忘记了。这也是正好与第4点相关的。4.学生在方格纸画图时，由于前两天刚接触在方格纸画轴对称图形，课本例题教学找对称点时都画了虚线辅助理解，我在讲评学生画图反馈时也表扬了在图上标注距离的孩子，结果发现有一些学生用非常明显的虚线、曲线等辅助线来标记对称点的距离，导致作业看起来有些喧宾夺主，影响了整体美观。我的本意是在刚开始学习画图时宁可一格一格标注出来数清楚也比出现大约摸就认为相等这种粗心的情况要好，但是学生可能在画图时过分强调过程了，尤其今天的画图，在画出平移后的图形时，学生纷纷用曲线一格一格的圈出来表示数方格的距离，在整个图上显得有点显眼。但是我认为这也是好的一个方面，证明孩子们都很认真的按照要求去一格一格的数了，下一步就是在慢慢的画图练习中弱化辅助线，先用轻轻的线或是虚线以示区分，后期熟练后再省略这个步骤，不再标注出来。5.是学校建议课堂的互动改为点名发言，因为连麦操作对网络要求较高，尝试过很多次基本没有成功，而且还出现电脑卡到关也关不掉，以前班级直播学习时提倡孩子们做完了就把自己的结果发上来，这样确实对没完成的孩子有一定的影响，今天尝试了点名提问，但是发现需要等待的时间很长，有可能孩子猛的被点名没准备好，网络设备使用不熟练老师得不到回应那么全班就都得等着，即使迅速点名下一个也还是有点浪费时间。我认为这两种做法都是有利有弊，比如我直播数学时两个班有150个学生，指名点名回答确实能让老师分层次照顾到所有学生，但同时也大大减少了老师能看到学生作答的情况，以往学生们做完就直接发上来，老师快速展示浏览的过程谁有问题就能直接指出来了，针对性更强，孩子们普遍是同样的错误老师点评别人时就觉得自己没错，针对自己的问题更能及时改正，但确实有时候讲着下一题网络延迟有的人还发着上一题答案也有不妥。所以适应网络授课这种情况，我也给孩子们建议，尽力听清老师的点名和要求，如果老师点名的同学没反应，那就积极发送自己的等老师点评，孩子们适应了写完就发，展示自己的积极性很高，也不能一下子浇灭，所以两种提问方式相结合，当然，作为老师也应该注意不能只关注爱发言的几个孩子，要关注到全体学生，需要指名时也要多尝试。6.最后就是班级总有几个学生不能及时看直播和交作业的问题，我私下也在跟班主任沟通，看看这些孩子是只是数学学习困难导致跟不上，还是有其他原因网课都没学，我们也在积极与家长沟通联系，进行辅导，确保孩子及时参加学习，不掉队。

以上是本节课的反思，还有其他的问题，会在以后的教学中继续努力，且行且思，为了学生，为了自己。