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标题: 线上教学心得科学空中课堂中实验教学的分层次进行 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-4-7 14:41
标题: 线上教学心得科学空中课堂中实验教学的分层次进行
2020年初，一场突入其来的“新冠肺炎”疫情，让全国的中小学生只得居家隔离。春季延期开学，按照教育部要求，“停课不停学”，利用网络进行线上教学成了新常态。线上教学，每节课只有20--30分钟，我们的科学课中有大量的实验教学怎么开展。我们想尽了办法。

1、选取网络视频演示实验。

为了节约时间，科学网上课程，尽量选取优秀的网络视频，腾讯视频、百度好看视频、郑州教育资源公共服务平台上的优秀视频，把需要的截取下来，课堂上展示给学生看。比如我们学习大象版科学四年级下第三单元第一课《种子发芽》一课，做解剖种子的实验，如果在正常的教学情况下，老师解剖演示给学生看，学生得来的真切。但网络空中课堂，时间不允许，我们就在网络上录下一段解剖种子的实验视频，让学生观察种子的结构有：种皮、胚、胚乳。学生也同样观察的很仔细。主要是节约了实验时间，在二三十分钟内完成了一节课的学习。后期很多费时的实验，我们都是这样进行的。当然，等开学了，孩子们回到了学校，我们还得把这些实验实际做一做，以形成更真实的探究体验。

2、提前录下老师或者学生的提前做好的实验。

有的实验受制于天气情况，需要老师或者指导优秀的学生提前在家里做一下，用手机录下来，录成小视频的形式，课堂上展示给学生看。比如，我们在学习四年级第三单元第2课《太阳，我们的朋友》，测量不同时间的太阳高度。使用太阳高度测量仪的方法可以测量太阳高度，使用小棍、尺子、两脚器、白纸，怎么测量太阳高度？因为这个实验，要求天气必须是晴天，找有太阳的地方，因为疫情，我们又不能外出。只能由老师提前进行实验，录下来，或者指导优秀的学生课下做实验，提前录成小视频。课堂上展示给其他学生看。大家也会用简单的实验器材测量不同时段的太阳高度了。

3、把探究实验布置成作业，要求提交视频。

科学空中课堂受时空的限制，我们有时候也把课堂上一时没有时间做的探究实验布置成作业，讲明实验步骤、实验器材、实验要求，鼓励学生在课余做实验，上传探究实验视频。比如我们在学习四年级第五单元第2节《生活中的机械》时，学习了杠杆平衡的条件，为了让孩子们更深刻认识这个科学规律：左边格式×左边钩码数=右边格式×右边钩码数。我们布置作业，“请运用杠杆平衡规律，自制一把杠杆尺。可以运用的材料：木棍、牙签、橡皮筋、细绳、刻度尺等。”过两天，孩子们提交上来了自己制作的杠杆尺。我们给孩子们鼓励性的评语，激励孩子的探究精神。

“自己动手制作的杠杆，研究平衡条件，动手能力真强。老师为你点赞。”

“你真会想办法，很有创意，吃的火腿肠、织毛衣的线都用上了。”

“好棒呀！这可是你自己的发明创造呀！冰糕棍、橡皮泥都派上用场了。”

孩子们看到自己动手动脑的小发明得到了老师的表扬，激发了更大的探究热情。老师再把这些研究成果发到班级群里，作为优秀作业展示，家长们也都夸赞，那些没有进行研究实验的同学，马上动手去做，又有一批人把自己组做的探究实验录成的小视频提交上来了。真是越探究越有兴趣。

4、现场演示更重要。

教师的师范作用也很重要。只要能当堂现场演示的实验，我们还是坚持教师在课堂上演示探究实验过程，这样更能激发同学们进行探究的好奇心和探究欲望。我们在学习四年级第五单元第4课《我的滑轮》，我们在探究“定滑轮不省力也不费力，动滑轮省力，省一半的力，但不能改变用力方向，滑轮组既可以省力也可以改变用力方向”时，由于内容较为抽象，我们就采取教师在课堂上动手进行探究实验，尽管时间限制，但我们还是用支架、棉线、钩码、测力计、动滑轮、定滑轮来进行实验。

作者: 最新资料 时间: 2020-4-7 14:42

第一次使用定滑轮。

次数	重物（钩码数）		用力大小（钩码数）
1	1		1
2	2		2
分析实验数据发现		定滑轮，不省力也不费力。

第二次使用动滑轮

次数	重物（N）	用力大小（N）
1	0.7	0.35
2	1.2	0.6
3	1.7	0.85
分析实验数据发现	动滑轮，省力，省一半力，不改变运动方向。

第三次使用滑轮组

绕法	重物（钩码数）	用力大小（钩码数）
1	2	1
2	2	1
3	2	1
分析实验数据发现	滑轮组既省力又可以改变用力方向。

网络课堂上老师边示范，边探究，学生们的科学探究意识不断增强，课余我们布置学生尝试“绕绳游戏”，学生兴致很高。

4、及时开展实验成果交流活动。

“停课不停学”活动已经进行两个月了，我们每过一个月进行一个研究实验成果交流活动，把优秀的成果集合在一起，或小视频、或小制作、或小论文、或研究报告、实验设计方案等，制作成图文并茂的美篇，发送班级群，供大家观看、学习、交流、互动、评价。同学们看到自己的研究实验都展示给班级或年级的学生看，都很激动，纷纷发表自己的看法，提出自己的合理建议。

看来科学空中课堂，隔空不隔探究实验的热情，只要我们找到巧妙的方法，学生的科学研究实验一样顺利进行，一样紧紧吸引着孩子的探究欲望和好奇心。开学在即，我们将进一步研究如何实现科学探究实验线上与线下的无缝衔接。

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