研究性学习的主题就在有趣的人身边

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每年的研究型学习成果评比前，都会有一些老师苦于没有好的主题可选择。那么什么样的主题是好的主题？怎样选择好的主题呢？既然有好主题，那很么样的主题不可以选择呢？
一、主题选择避雷
就我个人的经验来说，以下主题就不是好的主题，至少不是一个值得“再”研究的主题。分为如下类型：
（一）老掉牙型
小学生近视眼的调查、冷饮知多少、合理使用压岁钱（零花钱）、小学生课外阅读调查……这些主题虽然来自学生身边，但是却是一些老生常谈的内容，缺乏新意。每年的成果里，不乏这些主题。在形式、内容上都缺乏创新。
（二）范围过大型
有些学生选择的主题很有新意，但是研究的范围实在是过大，老师非常担心他们的精力是否够用。例如：中国馆藏图书的研究、核武器在国际上的意义。这些主题高、深、广、远，难以深入研究，更别提学生亲自走到其中开展项目实践了。
（三）热点话题再再提型
研究性学习的主题往往来自于一些热点话题，这是值得提倡的，但是如果总是提，又没有更新的研究方向，那就不值得再研究了。例如共享单车的使用情况调查、非现金支付给人们生活的影响。这些话题都是前两年的热点话题，但是如果没有更深入的研究和更新的研究方向，就尽量避免选择。
（四）研究主题与身份不符型
小学生研究原子弹的可能性不高，大学生研究零花钱的价值不大，我们所要选取的主题，一定是符合自己研究身份的，因为只有这样，我们才能够在已有的认知基础上实现更深入浅出的研究，才更够通过研究解决实际问题。
二、如何选择主题
（一）避免为选主题而选主题
如果做研究性学习只是为了参加成果评审，那么这个主题走向成功的可能性并不高。因为一旦陷进任务式的进程中，人的想象力、创造力会被任务式的条条框框所局限。我们的成果评比通常都是在暑假过后进行申报，大多数老师都是在暑假期间组织学生开展研究，这就一定程度地限制了主题的开放性。例如如果我们想研究与冬季相关的主题，就缺乏实践指导。因此，主题的选择要放在平时，也就是说，我们要关注平时生活中的人和事，并记下来，想一想这些是否可以成为研究主题。我们要有研究的头脑和研究的思维。看到一个现象，如果这个现象有现成的结论，那么我们就等于收获了一个知识，如果这个现象没有现成的结论，这个现象就可能值得研究。
（二）关注网络咨询
网络的发达，让我们足不出户就知天下事。但是我们的认知不能只从朋友圈里来，也不能只关注一些新闻类APP，有许多公众号、微博号，都有一群致力于世界万象的科普、评论、调研的人，在发布着世界上各种有趣、好玩、值得深思的东西。例如科学松鼠会、天文在线、NASA爱好者等微博号，时常发布一些科学现象，而这些科学现象都是我们身边常见的，并且是我们熟知的，这些可以为我们提供很多研究思路。
三、以新冠疫情为例谈谈如何开展研究性学习
疫情就是教材。从发布疫情以来，我们回想是不是已经了解了许多平时不常关注的问题呢？我们学会了正确戴口罩，明白了75%浓度的酒精可以杀菌，知道56度以上的高温才能杀死病菌等等。这都是科学家告诉我们的，新闻上反复说到的，我们坚信不疑的。那么如果没有疫情，你有没有想过应该如何正确佩戴口罩呢？为什么要这样佩戴呢？如果没有使用正确的方法，会有什么样的后果呢？同样，疫情让我们了解了许多知识，她就像一个大的研究主题，而我们可以根据年龄与认知结构的不同，选择适合自己的主题来研究。
低年级的学生，可以通过查阅资料，了解新冠肺炎的病毒知识，设计居家学习计划等；中年级的学生可以关注国内疫情局势，对疫情防控开展研究；高年级的学生可以总结国内疫情防控的经验，关注国际形式，为国外疫情防控设计方案等等。
学校也可以整体安排研究性学习，在不同年级设计不同的学习主题，最后形成一个学校整体的研究成果。
最后我想说，主题的选择并不难，难的是成为一个有趣的人，把平常的生活变得有趣起来，也许我们会发现更多好的主题。

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作者: 张力伟