新人音版小学三年级下册音乐第3课《童趣》教案教学设计

桂馥兰香

三年级第六册音乐教案4.1
课
题        3.童趣        课
时        第一课时        总节数        
教   
学
目
标        知识        为《一直短笛轻轻吹》即兴创编表演，体验其童趣。从《猜调》中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。
情感        通过“猜猜谜语”、“吹吹短笛”两首音乐作品，让学生感受童年生活的乐趣
重点        认识反复跳跃记号
难点        歌曲《一》中的笛子的模拟声节奏较复杂前十六音符、后十六音符都在一句3小节内同时出现，有一定难度，先给予突破
教具        电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器、表演道具
学具        曲调卡片
教学内容        教师调控        主体活动        设计意图
一、组织教学
二、表演《一直短笛轻轻吹》
三、聆听《猜调》
四、小结        师弹琴
谈话导入：“一位小学生在山坡上、在草地上，一边放养一边吹着笛子是多么富有童趣啊！请听歌曲《一》
播放范唱
分句学唱，要求：
讲解反复跳跃记号
歌曲处理
1.模拟笛声在乐谱上有顿音记号
2.两个乐段要处理得细致：
3.在教室内准备些道具，
播放乐曲，设问：“你能否听出歌中问什么？答什么？”
再听设问：歌曲的演唱形式、歌曲的速度有什么变化？
复听分析小结
提出要求：课后请大家收集谜语，可以到图书馆去找，可上网查找，也可自己编，下节课我们交流        唱师生问好歌
聆听
要求：听听歌曲唱的是什么内容？表达怎样的情趣？
回答问题
1.难点突破
2.学唱第一乐段前8小节与后4小节的曲调
3.第二乐段
结合歌曲讲解并实践
要唱得短促、轻快，以表达主人翁、欢快的心情
第一乐段是绘景，第二乐段是抒情，两乐段要有对比
让学生分组讨论、设计表演唱，然后在全班展示
初听
回答问题
再听回答问题
和学生一起总结        设境
讨论歌曲内容，激发学习兴趣
建议用听唱法学唱，以减轻学生的负担
以锻炼学生的表演能力
多听多感受
学会总结
学会搜集整理

桂馥兰香

课
题        3.   童    趣        课
时        第二课时        总节数       
教   
学
目
标        知识        为《木偶的步态舞》即兴创编表演；通过节奏问答编创活动训练学生的节奏感与想像力
情感        通过聆听《摇船调》、《木偶的步态舞》这两首音乐作品，让学生感受童年生活的乐趣
重点        通过聆听《摇船调》、《木偶的步态舞》这两首音乐作品及为其编创表演，让学生感受童年生活的乐趣
难点        学生对节奏问答编创活动的接受能力及注意时间不要太长
教具        电子琴、录音机、磁带、光盘、表演道具
学具        卡片
教学内容        教师调控        主体活动        设计意图
一、组织教学
二、表演《摇船调》
三、聆听《木偶的步态舞》
四、小结：        师弹琴
1.由《猜调》导入：“一问一答的歌曲上节课我们学了《猜调》，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。
2.播放范唱要求：“能听出问什么？怎样回答？”
3.再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲伴随律动。
4.用投影或幻灯打出歌谱，
5.教师钢琴伴奏，，
6.各人自学歌曲并设计表演。
教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本），
1.形象导入
设问：“你看过木偶戏吗？谁玩过木偶？哪位同学来模仿一下木偶的动作、木偶的走路？”并轻轻播放《木》作为背景音乐衬托。
设问：谁能用语言来描述一下木偶的形象
2.聆听《木偶的步态舞》
欣赏第一部分音乐
再听第一部分
聆听第二部分音乐，
设问：第一部分与第二部分在速度上有什么变化？
音乐给我们带来无穷的童趣与乐趣。        唱师生问好歌
全体学生随音乐齐唱
聆听（录音）范唱。
回答问题
聆听歌曲
回答问题
用动作为歌曲做律动
让学生边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的学生可以随录音轻声哼。
分男女声（或小组）试唱歌曲。
7.各组排列成船形（四组４条船）
全班学生随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的表演（即兴）。
回答问题、自由即兴模仿
当有的学生能合着音乐的节拍走路时，教师应及时给予表扬
回答问题
揭示课题——标题名称
要求合着音乐的节拍走路
表现了木偶的怎样形象？
学生在安静听音乐的前提下，可以在座位上边听音乐边做无声的动作及脸部表情        设境
复习巩固
导入新课
以聆听为
教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误如第３、４小节的一字多音，附点节奏等。
教师到哪一组中间，该组就边唱边表演，各组唱一段歌词即间→答→问答。
师生评价。
用语言引导学生
多用鼓励性语言
多听多感受