小学五年级语文下册口语交际习作一教案和板书设计

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小学五年级语文下册口语交际习作一教案和板书设计
课   题
口语交际.习作一
  三   课时

教学目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。

教学重点
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

教学难点
有针对性的开展实践活动。

教学方法
引导点评，评议结合。
自读自悟、合作探究、实践操作相结合。

教学准备
书信的范文一份。


第 一 课 时

教学目标
让学生在亲历一次“手拉手”活动的基础上，进行口语表达。

教学重点
提高口语表达、沟通和交际的能力。

教学难点
把握活动过程，积累活动素材，还要注意充分交流。

教学方法
引导点拨，评议结合。

教学准备
开展“手拉手”活动

教学设计：

一、激发兴趣，组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；
二、合作讨论，汇集精华
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。（4）……
三、选择方案，付之行动
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

二次备课



板书设计：   

      口语交际一
手拉手活动
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

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第 二 课 时

教学目标
1. 能根据口语交际的内容写一篇习作。

2. 提高学生的习作兴趣，提高些应用文的能力。

教学重点
按要求写一篇习作。

教学难点
学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学方法
讨论法、谈话法。

教学准备
有针对性的开展活动。

教学设计：



一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。……

2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价

（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。


二次备课



板书设计：   

                     习作一

书信格式：称呼、问候、正文、姓名、日期

信封格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

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第 三 课 时

教学目标
习作讲评。（书信）

教学重点
格式是否正确，内容是否充实。

教学难点
学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教学方法
学会修改自己的或者别人的习作。

教学准备
有针对性地开展活动。

教学设计：



一、典型评价

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

（1）学生讨论。（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次根据评议标准思考，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

1.交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。


二次备课



板书设计：   

                      习 作 一

               注意：书信格式

                     内容是否充实（活动方案是否介绍清楚）

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第 四 课 时

教学目标
引导学生讲评习作，进一步完善习作。

教学重点
格式是否正确，内容是否充实。

教学难点
学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教学方法
学会修改自己的或者别人的习作。

教学准备
批阅作文并分类。

教学设计：



一、习作讲评

1.教师通过巡视，选取几篇优秀习作，请习作者上台朗诵，其他同学边听边想：这几篇习作好在哪里？

（1）学生讨论。

（2）好在哪里？

2.习作者分别陈述自己的习作意图（可出示提纲）。

3.学生针对习作者的陈述结合习作发表意见，相互评析。

4.教师提示评析方法。

（1）哪些语段或词语用得好？

（2）习作者在习作技巧或语言表达上有什么可借鉴之处。

（3）学生听完后各抒己见。

5.学生阅读自己的习作，找出认为写得好的地方，读给小组同学听，供评析。

6.学生再次修改习作。

三、合作交流，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

四、针对本次习作经历，学生畅谈感受和收获，教师小结，提出鼓励和希望。
二次备课



板书设计：   

              习 作 一

注意： 1.书信的正文和信封的格式是否正确

       2.是否有中心，有重点。