听王崧舟《今天我们如何教朗读》反思

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聆听了王崧舟老师巜今天我们如何教朗读》的专题讲座，真的是受益匪浅。王老师从为什么要教、教朗读有怎样的规律、作为老师的我们怎样才能教好朗读等进行了详细的指导。

   通过今天的学习，我对自己的语文课堂也进行了回顾和反思，在平时的课中，我也常常会指导学生采用多种形式去读课文，小组读、男女生对读、教师领读，配乐读等。但却只是注重了形式的多样，而忽略了对于学生朗读方法的指导，更缺乏了情感的激发。

由此我还专门看了看他的书籍，摘录了几点建议：

第一点建议：古人说“巧妇难为无米之炊”,很显然,“米”的存在和选择是非常重要的,朗诵之“米”当然就是经典文本。也许,对于文本的筛选,我们需要再费一些思量,再作一些比较。

第二点建议：我始终认为诵读的基础在细读,细读文本是第一位的。荒芜了细读的诵读,更多的是一种朗诵腔,甚至是一种无病呻吟。少年不识愁滋味,为赋新词强说愁。它传递的,一定不是真性情,而是矫情、虚情、作秀式的煽情。要杜绝朗诵腔,根本的办法只有一条—细读文本。要沉入到文本的字里行间,要用心倾听文本发出的细微声响。在反复吟咏中,在潜心会文中,和作者的心灵融合无间。于是,你会觉得作者就是自已的前身,自己就是作者的再世,两颗灵魂遥远地隔着世纪与国界携起手来。磨刀不误砍柴工啊！

第三点建议:朗诵是有声的艺术。既然是艺术，就一定有规律可循。由此，我想到了两点。第一,我们要去关注整个作品的基调，要追求作品基调的整体和谐,这一点非常重要。一定要找到那种基调感，然后用基调感去调控文本的语感。第二,朗诵是艺术,那么,艺术的灵魂是什么?对!节奏。我们处理作品的声音,这里有个诀窍,就是要“定点”。一个作品在时间流上展开的时候,你要先试着确定两个点:一个是最低点,一个是最高点。声音的最低点定在哪里,最高点又定在哪里,你要胸有成竹。确定了这两个点,其他的声音处理就有了参照点,朗诵的过程就是一个爬山的过程,它有起落,有张弛,有疏密,而这种起落、张弛、疏密的变化,才是朗诵的灵魂所在。

在以后的教学中，我不仅要指导好学生朗读，更重要的是要设计好朗读教学，让朗读不流于形式，真正的走进学生的内心，让学生和文本进行充分的交流对话，让学生爱上朗读、理解朗读、也才能真正体现小学语文带给学生的无限魅力，读书不要那么花里胡哨。