新湘教版小学三年级下册美术第9课《恐龙世界》教案教学设计

桂馥兰香

《恐龙世界》教案
山东省诸城市实验小学  谢红


一、教案背景
1、面向学生：小学        
2、学科：美术
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）预习本课时教学内容。
（2）利用网络搜索关于恐龙的相关资料
（3）用具准备：绘画铅笔、素描纸、课本、彩笔等。
二、教学课题：《恐龙世界》
知识与技能：
1、通过欣赏和信息交流，使学生了解恐龙的形态、生活状态及年代。
2、通过图片赏析，了解艺术的丰富性和多样性，培养学生懂得要敢于尝试，大胆展现自己的个性的能力。
过程与方法：在对恐龙世界的了解与表现过程中寻求表现恐龙的策略与方法，培养学生的想象表现力和探索精神。
情感态度与价值观：
1、通过学习本课，增强学生的环保意识。
2、进一步了解当地恐龙的资料，为爱家乡，宣传家乡做铺垫。
三、教材分析：
本课教学借助恐龙的相关资料，观察赏析，了解恐龙，重点认识它们的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境，学习抓特征与再造想象表现事物的方法，创造性地画出恐龙，集体组拼成一幅恐龙世界的想象画。
本课的美术活动方式属于【造型•表现】的学习领域，教学时适当结合自然科学、历史和当地的人文资源等内容，引导学生主动探究问题，进行综合性学习。
四、教学方法及思路
【教学方法】：教学方法：本节课使用合作探究的学习方法，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段，来完成教学任务。
【教学思路】：每个生命都是独一无二的，因此，我们要尊重生命，尊重每一个学生，相信每一个学生的能力。为此，在教学过程中，我设计了课前让学生调查、收集恐龙的有关信息，充分利用当地的教育资源，帮助学生树立正确的学习观。在自由创作时以比赛的形式，激起学生的斗志。在作品展评时，主要让学生自己评，自己解读，让学生有机会多角度地展现自己的亮点与潜能。
五、教学过程设计
（一）、开门见山
同学们，我们诸城有个美誉被称为“龙城”（期待同学回答）。你可知为何称为“龙城”？（期待同学回答）对，恐龙虽很神秘，但对我们来说并不陌生，离我们却很近，大家想不想了解更多的恐龙知识？好，现在就让我们一起走入《恐龙世界》吧。（板书恐龙世界）
（二）、信息交流
分享大家所了解的恐龙资料
生自由回答，师补充。
（在此环节，若学生说其他地方的恐龙多，则补充本地具有一定影响力的的恐龙；若说当地的多，则补充外地有代表性的恐龙）
针对同学的回答要及时评价、鼓励。
展示老师搜的恐龙图片，大家一边看一边思考，然后回答老师的问题。
师：恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，它们的种类有哪些?它们的体貌特征、生活习性与当时的生活环境非常协调，那时有什么特别之处呢?
可进行小组讨论然后汇报讨论结果。（课件展示）

（此环节引导学生朝着恐龙的体貌特征方面回答。）
师小结：同学们观察的真仔细，能够介绍的这么详细，真的很不错！从这些恐龙的图片中我们发现一般恐龙都：（1）体型很大；（2）后腿粗壮有劲；（3）尾巴粗长；（4）身体脊柱成流线型，（5）皮肤粗糙，身体表面无毛或毛较少；（6）有的背上有剑、甲等生长物。（板书）
师：此外，同学们还发现了有些恐龙还有各自的特点，比如：霸王龙有尖利的牙齿；而剑龙的身上又长有像剑一样的硬骨板等等
师：恐龙是一个庞大的家族，种类很多，可以分鸟龙类和蜥龙类；根据他们的牙齿化石又分为食草类和食肉类，他们的形态各异，不止在地上爬，有的还会在天上飞，如：翼龙，在水里游，如：鱼龙。
（设计意图：让学生明确恐龙的种类。现代社会信息资源丰富，课前让学生收集资料、课中交流，既培养学生收集信息的能力，又开拓了他们的视野。）
3、方法指导与自由表现
师生比赛。看谁能在最短的时间内把你喜欢的恐龙画出来，比一比谁画得又快又生动。
老师在展示台上示范，一边示范一边强调要抓住恐龙的主要特征：
（1）画陆地恐龙时要注意：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。
（2）画会飞的鸟龙时注意：它们既有翅膀又有利爪，在画的时候要夸张它的翅膀。
（时间控制在2分钟内）
生自由展示。把作品和大家分享， 并给大家介绍画的是那种恐龙？有那些特征？
师小结。
让学生观看图片并思考恐龙该生活在怎样的环境里？（出示自制课件）           
可进行小组讨论然后汇报讨论结果。
师小结
欣赏课本P20——P21画家眼中的恐龙和一些学生的作品，你最喜欢那一幅，给大家描述一下。
生自由回答。
师小结：线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去进行添加，彩色画可以通过丰富鲜艳的色彩，更真实的表现恐龙生活的环境，不同的材料给人的感受是不一样的。我们在创作时可借用这些形式，也要注意表现其情节。
（设计意图：通过教师的示范，加深学生对恐龙外部特征的掌握，并有利于提高学生的形象思维与想象思维。增加比赛小环节，激情学生的兴趣与斗志。）
4、学生创作，教师巡视
将原有的作业丰富完善进一步加工，添画一幅表现恐龙生活的作品。要求构图饱满，突出不同恐龙的主要特征。
（设计意图：启发学生进行有创意的发挥，提高他们的创新意识，激发他们的创新热情。给学生尽量大的自由创作氛围。）
5、作业展评
（1）对学生中优秀作品的欣赏，引导学生从作品的构思、着色、想象等方面进行评价。
（2）展示一些不完善的学生作业，分析作业中存在的问题。
（3）集体展示：将各自作品粘贴到黑板上组成一幅恐龙大世界。
（设计意图：提高学生的成就感，帮助学生解决实际困难）
6、想象与拓展
思考作为亿万年之后的人类，会不会有一天也会和恐龙一样因为环境的原因而灭绝呢？
生思考回答
师小结：大家意识到了环境的重要性，就让我们从现在做起，从身边做起，来爱护环境。
师总结本堂课的收获。给学生留以下问题供思考，可选其中一个调查：
（1）我们诸城为何有这么多的恐龙？
（2）中国的“龙文化”与此有关吗？
（3）7000万年前，诸城地区恐龙的食物是什么？
（4）黄龙沟的恐龙足迹化石，是它们为寻找食物而固定迁徙的脚印吗？
（5）诸城的恐龙是如何形成的？
（设计意图：提高学生的想象力以及语言表达能力，增强他们的环境保护意识。增强对家乡资源的了解与运用，培养对家乡的热爱。）
板书设计：
第8课  恐龙世界
恐龙形体特征：
（1）体型很大；
（2）后腿粗壮有劲；
（3）尾巴粗长；
（4）身体脊柱成流线型，
（5）皮肤粗糙，无毛或少毛；
（6）有的背上有剑、甲等生长物。
六、教学反思
让学生查阅有关恐龙的资料、图片，以及用课件展示恐龙生活情境，不仅增长了学生有关恐龙的科学知识，更重要的是引起了学生研究恐龙的兴趣。
1、了解学生，精心设计是本节课成功的关键。
2、教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。
3、教师应注意开发和利用当地的教育资源，提高教学效率。
4、教师课前应尽可能多的涉猎恐龙的相关知识，收集图片和资料，以防不利，要备好课。

桂馥兰香

恐龙世界 （美术下册 第八课）

课题：恐龙世界

课型：绘画课

课时：1课时

一、教材分析
恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却又不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物进化演变而成。
今天，随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来尤显得神秘而重要。了解过去，把握现在，关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。
在教材编写上，《恐龙世界》分为两个方面。其一，情景再现。其二，想像表现。情景再现选取画家的绘画作品为依据，给学生一个真实的场景——恐龙时代是什么样子。画家所画恐龙及场景也是猜想的结果，是依据恐龙遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，合理想像而成的。再现场景的主图是英国画家史迪夫·柯克所画，表现了白垩纪早期亚洲河流的一块三角洲地带的生态画面。由远至近画了乌埃哈龙、禽龙、准噶尔翼龙、盘足龙和苏铁树、针叶树及马尾草等。主图之外的各种恐龙是菲利浦·怀特菲尔德等画家所画，有吃昆虫的细腭龙、剑龙、奔龙、甲龙、跃龙和虚幻龙，既为了解恐龙世界设置了一个可信可观的情景，也为画好恐龙提供了形象参考。想像表现以学生作业为主，加上提示，为画好恐龙及生活环境提供了不同样式。目的在于让学生大胆想像，也能画出自己心目中的恐龙世界。
二、学生分析
“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中可充分利用相关的模型、书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种恐龙的特点。
三、教学策略设计：
1、教学方法设计：在设计本课时，我通过学生参观展览，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解各种恐龙的不同特征。引导学生在小组学习探究中，相互交流，相互沟通。培养学生的合作、创新、探究意识。
2、教学流程图：教学流程图：


教学活动的设计思路：
根据本科教学目标要求，我是这样设计的：
先让学生欣赏录像，带学生进入一个神秘的动物王国，激发学生兴趣，自然导入新课
让学生参观展览，集体分析恐龙特征，解决难点。
提出三个问题：
（1）恐龙生活在一个怎样的环境里？
（2）你认识其中的哪些恐龙？它们各有哪些突出特征？
（3）除此以外，通过参观你还了解了恐龙的哪些知识？
欣赏真实的恐龙世界，总结恐龙生活的环境。从恐龙的牙齿化石分为两类，一类是食肉类恐龙，一类是食草类恐龙，让学生了解他们的区别。引导学生去观察同一类型的恐龙它们也有很大的差异。
紧接着创作小练习，是为了巩固上一个环节，解决重点问题，是为了让学生加深对恐龙的印象，让学生抓住它的外形主要特征。
作品欣赏，开拓创新思路，让学生懂得不同的工具材料带给我们的美感也是不同的，引导学生发散思维，培养学生组织画面的能力。
创作练习，让学生充分发挥自己的想象力，创作自己喜欢的恐龙生活作品，一定抓住恐龙的主要特征。培养学生合作意识，发现问题随时解决。
展品作品并讲评，让学生自己评选出最好的作品，并且讲评，师可以把美好的作品以拍照的形式给学生留下来，使学生兴奋达到高潮！让学生体验成功的快乐，培养学生评价能力，最后总评。
通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境、训练他们的观察、记忆、表现能力。
3、应用信息技术的考虑
在本次教学中，通过运用信息技术使学生直观地从课件中了解恐龙的种类、习性、外形特点。为如何表现不同特点的恐龙打下基础。

四、教学目标
◆一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。
◆在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
◆在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精神。

五、教学目标：

1、了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。（看影片《恐龙的传说》）

2、以学生兴趣为导向，初步了解和绘出各类造型。

3、通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲望。

4、培养学生仔细观察。

六、教学重难点：

教学重点：

独立完成一幅恐龙为主题的想象画。

教学难点:

正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。

七、教具准备：

师：课件、一些关于恐龙的图片

生：各类小型玩具（恐龙造型）、水彩笔、油画棒或者是蜡笔、美术书、美术本、铅笔。

八、教与学过程：
一、组织教学
1、上课礼仪
2、端正姿态
二、欣赏录像片段，激趣导入
1、短片播放
师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢，那好！今天王老师带你们走进神秘的动物世界。请大家看屏幕。师总结：短片欣赏完了，我们看到的是地球上一个神秘而古老的物种----恐龙， 恐龙是地球上几亿年前的一个生命力极强的物种，它体形庞大，种类繁多，统治地球约1亿7千多万年之久，当然这些都是科学家通过历史遗留下来的残骸、骨架、化石，及这些物质资料所处的地理环境研究推测得出的，最后恐龙的神秘消失给人类留下无数个谜团，带给我们的是无尽的想象和思索，同学们，你们想不想了解关于恐龙的更多知识呢？这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇，探究生命的奥秘。（出示课题）。
三、授新课
1、欣赏师生恐龙展览，集体分析恐龙特征。（解决难点）
（1）教师提出问题，学生参观并思考交流。
师：为了让同学们更充分的了解恐龙，老师提前把大家准备的资料布置了一个小型展览，下面就让我们一起去参观一下，（学生参观）
师：大家喜欢这些恐龙吗？生：喜欢。
师：那好，那就请大家从中找一个你最喜欢的模型或者图片，回到自己的座位上。
（1）恐龙生活在一个怎样的环境里？（2）你认识其中的哪些恐龙？它们各有哪些突出特征？（3）除此以外，通过参观你还了解了恐龙的哪些知识？（课件打出）
师：请大家坐好，谁来告诉老师恐龙生活在一个怎样的环境里？
生：回答问题
师：哦！你是这样认为的，回答得非常好
师：你认识其中的哪些恐龙？它们有哪些突出特征？
生：回答问题
师：你们观察得很仔细。能够介绍的这么详细，真的很不错！
师：通过参观，你还了解了恐龙的哪些知识？
生：自由回答
（2）教师随机小结：（三个问题的小结）
师：通过刚才同学们的参观确实收获不小，是否真的和我们说的一样呢？下面请大家随着老师的讲解，继续欣赏，让我们一起游览真实的恐龙世界。
（3）教师随课件大总结（具体分析）------展示课件
具体讲解：a.恐龙生活环境。B.恐龙分类：（食肉类和食草类）c.具体分析恐龙不同外形特征。
a.恐龙生活环境。
师：在很久很久以前，这里的气候温暖湿润，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住着各种各样的动物，所以，不论吃植物还是动物的恐龙，都有享受不尽的美食，大量恐龙就在这里繁衍生息。
B.恐龙分类：（食肉类和食草类）
师：恐龙从大的分为食肉类恐龙和食草类恐龙，现在大家看到的上面这些都是食肉类恐龙，（出示课件---食肉类）食肉类恐龙都有这样几个共同的特点：前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有锋利的牙齿，以食肉为主。
下面这些都是食草类恐龙，（出示课件---食草类）食草类恐龙都有这样几个共同特点，它们一般都是四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为生。
C．具体分析几只恐龙不同外形特征。（出示课件）
师：我们接着来看着两只龙，
师：1、你认识这两只恐龙吗？他们的嘴像什么？（象鸭子，象鹦鹉）
师：即使同一类型的恐龙它们的特征也有很大的差异，比如以下这几种：
2、盔龙和副栉龙的头冠像什么？（盔龙象头盔，象鸡冠，副栉龙梳子，象刀子）
3、霸王龙和镰刀龙的各自厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿很厉害，镰刀龙的爪子很厉害！）
4、三角龙和戟龙的头有什么不同？（三蛟龙有三个角，戟龙的头上有很多角）
5、剑龙和豪勇龙背上有什么不同？（剑龙身上有很多象箭头一样的饰物
6、马门溪龙和甲龙各自最重要的特征是什么？（马门溪龙有长长的脖子，甲龙的身上有很多角，尾巴上还有个锤子，是为了防范。）
师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？那现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形。
2、小练习（抓住主要特征）---学生用简练线条很快抓住特征，画一只恐龙。
师：把你最喜欢的恐龙画出来，一定要抓住恐龙的主要特征，用自己喜欢的方式，看谁画的又快，又生动形象。 开始（学生创作）
好了，谁愿意拿上来给大家展示一下？你画的哪种恐龙？有哪些特征？给大家介绍一下？
生：回答
师：这几个同学的作品不仅抓住恐龙的主要特征，而且进行了装饰，画的非常不错！
3、作品欣赏，开拓创新思路（单线、泥塑、泥贴、彩绘）---课件展示
师：下面我们再来欣赏几幅完整的作品，你最喜欢哪一幅？它是用哪种方式创作的？给大家简单描述一下画面内容。
生：回答
师：用彩泥捏更能表现立体，生动的恐龙造型，而且很有趣味，很好玩。线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去进行添加，彩色画可以通过丰富鲜艳的色彩，更真实的表现恐龙生活的环境，而泥贴作品则给我们展示的是浮雕形式的感觉，从这里我们知道了用不同的材料来表现，给人的感受是不一样的。
师总结：刚才这几个同学说的也非常好，我们在创作中不仅可以借用这些绘画形式，而且要注意表现画面情节。
三、学生创作，教师巡视
师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？现在你是不是已经选择好了用哪一种方式进行创作呢？我们来看一下作业内容：用不同的方式去创作一幅表现恐龙生活的作品，要求，突出不同恐龙的主要特征。
师：我在大家身后分成了两个小组，一个是绘画组，一个是手工组。你可以根据自己的兴趣来选择小组，现在就请大家去选择感兴趣的小组，去进行创作。
绘画组的同学们注意，你们是独立完成一幅作品。
手工组的同学们注意，你们是合作去完成一幅作品。
四、展评作品，教师总结
展评作品
师：好了，大家都创作的差不多了，请大家带着自己的作品到前面来，手工组可以选一位组长带着你的作品上来，哪位同学有兴趣来给大家展示一下你的作品。
生：自评
生生互评
师：我们一起来评价一下这位同学的作品。
1、是不是突出了所画恐龙的主要特征。
2、线条疏密安排的美吗？色彩搭配？手工制作细致吗？
3、有无环境添加？
4、整体效果如何？
（评价3幅作品）
师总结：同学们，今天我们一起走进了神秘的恐龙世界，通过参观欣赏，动手练习，同学们不仅了解了许多关于恐龙的知识，而且还创作出许多生动有趣的手工，绘画作品，在学习过程中，老师发现同学们不仅聪明，积极，善于思考解决问题，而且还特别善于和其他同学合作交流，我为同学们的表现而感到高兴，希望同学们在以后的学习中继续发扬这种学习精神，学到更多的知识，创作出更优秀的作品，最后老师再给大家留下一个问题，恐龙是怎样从地球上神秘消失的，希望课后同学们去查阅有关恐龙的资料去解决这个问题，好！同学们继续努力，下课
课后反思：
1、通过让学生参观展览，给学生开展情景教学。让学生在情景中学习，张扬学生的个性特点，放开学生，让学生大胆去创作！学会自己去探索、去发现美，并丰富我们的生活，贴近孩子们的童心童趣，任凭他们展开想象的羽翼在美术的天空中翱翔。
2、学生作业中，难于抓中恐龙的外形特点进行表现，要充分利用课件中的恐龙进行具体分析，使学生了解如何表现不同恐龙的特点。
3、网上资源进行教学。随着信息技术的发展，现代社会是一个网络爆炸社会，需要我们学生掌握大量的信息传媒网络技术，以适应社会发展的需要，所以作为一名美术教育工作者，除了要具备良好的信息技术的素质，还要努力拓展教学思路，提高自我能力，融入到教学中去，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中，想到新，想得巧，教师在教学过程中，不要把全部内容托出来，应该要有意地制造一定的空白地带和悬念让学生自己去推测探索和可能会有的不同结论，从而将学生引入创新学习的新境界，其目的在于提高教学的创造能力，促进学生积极参与，还要充分利用高科技教学设备，给学生增加实践的机会，给学生提供了自主探究问题的途径。
4、综合是基础教育的一种理念，美术教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。所以，在这节课上我放手让学生参与进来，成为真正的主人，让学生学会自己探究合作，老师只是充当导演，时刻引导学生去创作，教师与学生是双主体，在不同的时间内可以互换，比如活动时，以学生为主体，点拨时以教师为主，兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的积极性，才能改变传统的封闭的，狭隘的美术教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。通过综合化的美术教学，拓宽了学生视野，充分体验了蕴含与美术形式中的美和丰富的情感，陶冶的情操，完成了美术课程所要追求的目标。
不足之处：
由于学生对恐龙话题十分感兴趣，往往会对恐龙的相关知识谈论得过多，影响美术基础知识的学习和基本技能训练。因此，在课堂学习中，我应注意跨学科知识的融合要适度，不要喧宾夺主。

桂馥兰香

恐龙世界

教学目标 ：
1.一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。
2.在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
3.在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精神。
教学重点：
抓住恐龙的形象特征，并画出来。
教学难点：
通过细致深入的了解、想像作画。
教学过程：

第一课时

一、情境导入
1.观看影片《恐龙世界》
师：在距今2亿到7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，是名符其实的霸主，他们是……？（恐龙）那现在就让我们回到恐龙的世界去看看它们的生活。仔细观察恐龙生活的环境及恐龙的特点。  
2.板书课题。
二、观察了解
通过观看并结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的生活环境，种类、体貌结构及特征。
1.提问：通过刚才的欣赏，谁能说说恐龙生活的环境是什么样子的？
2.教师小结：
在那个时候，地球的气候温暖湿润，遍地都是茂密的树林，还有清澈的河流和海洋，那里居住着各种各样的恐龙，你们知道恐龙有哪些种类吗？
3.教师小结：
恐龙的种类很多，科学家们根据它们骨胳化石的形状，把它们分成两大类，一类叫做鸟龙类，一类叫做蜥龙类。恐龙有在天上飞的，有在水里游的，有在陆上爬的。陆地恐龙都是由五个大的部分组成，谁能说说是哪些部分？但是不同的恐龙每个部分都有各自不同的特征，让我们来看看这些恐龙有哪些特别之处。
三、方法指导
1.展示恐龙图片，观察分析恐龙的特点。
2.师生共同概括：不同种类恐龙的不同特点。陆地上的恐龙的特点。
3.现在老师要考考大家，猜猜这些影子分别是哪些恐龙？（生回答）真不错，我们可以根据它们独有的特征猜出它们，所以在画恐龙的时候要抓住它每个部分独特的地方。（教师示范画剑龙）
四、对比分析
出示两幅学生作品，提问：你更喜欢哪一幅？为什么？
引导学生通过对比了解构图，遮挡的方法及细节和背景的处理。
五、自有表现
1.欣赏学生作品。
老师这里还为大家准备一些优秀的学生作品，一起来看看。
2.自由创作，提出作业要求。
因为环境的恶化使恐龙在六千多万年前就灭绝了，我们刚看到的图片资料都是画家通过观察化石画出来的，我们也来画一画自己想像中的恐龙世界好吗？
六、课外延伸
在神秘的恐龙世界里还有很多值得我们了解的知识，只要大家乐于探索和发现，一定会得到更多的收获！

桂馥兰香

美术评课稿
各位领导、各位老师：大家好！
老师执教的《恐龙世界》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、  采用开放的教学方式
随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式， 采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《恐龙世界》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式
     “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示写实恐龙图片，请学生欣赏，教师引导思考：恐龙的身体是由几个部分构成的？我该如何去表现它呢？学生经过认真地思考商讨后认为：用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指导（示范），巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《恐龙世界》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
三、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了梅春华老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对四年级学生对恐龙知识的了解情况和学生是否喜欢用竞赛的形式上美术课进行过详细的调查；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。
四、教师素质良好
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
当然，在赏评《恐龙世界》的同时，我也有以下几点思考：
1、组织小组活动时，小组人数太多，很容易乱，如果是平时上课，纪律能否控制？
2、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？
3、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。本课中的小主持人所表现出来的聪明机灵劲儿和非凡的语言能力组织能力令人啧啧称赞，有没有更好的方案让他既做我们的主持人又不失去自己宝贵的美术课学习锻炼机会？
总之，梅春华老师执教的《恐龙世界》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。
由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《恐龙世界》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！