《“后疫情”与“疫情后”中小学教师应有的教育教学大胸怀大格局大视野》 ——心得体会

网站工作室

2020年初，新型冠状病毒在中国的土地上肆虐，给我国人民带来了沉重的灾难，全国范围内停工停学，中国仿佛按下了暂停键。在疫情没有得到控制之前，中小学开学无限期延长，教育部提出了“停课不停学”的方案，线上教学战役在广大师生之间拉响。

教育部提出该方案之后，广大中小学积极响应，但线上教学不仅是为了不耽误教学进度，交给学生书本知识，学校和教师更应该提升在疫情背景下的大胸怀、大格局、大视野，因此学校让我们收看了汤立宏老师的《“后疫情”与“疫情后”中小学教师应有的教育教学大胸怀大格局大视野》直播讲座，阐述了当下中小学校从容应对抗疫形势、开展有效学校教育的十大应对措施，将有效助力教师走出“后疫情”下的教学迷惘困境。

汤立宏老师的讲座基于师生关系与学生呵护视角的有效策略来进行，从五大方面来讲解。一、鼓励兴趣探究，倡导学生发展个性：教师要利用当下时机，让学生认真学习或提升一门技艺，培养一个兴趣爱好，指导学生开展一项课题探究实践，例如改编歌曲、制作创意视频等，不能给学生排满满的课，不要让线上教学变得过于功利性。二、关注情感心理，锁定学生心理障碍：在这个特殊的环境下，长时间的居家学习会导致学生情绪和身体方面产生一系列的反应，例如焦虑、烦躁、悲观甚至抑郁，部分学生排斥网课，亲子矛盾也是层出不穷。所以教师要针对学生可能会出现的心理问题，对学生进行心理疏导，引导学生积极的进行自我调节，接纳自己的情绪，转移注意力，保证良好的作息。三、重视体验反馈，关注实际教学效果：教师要重视每次线上教学后学生作业的跟进与学生学习评价。线上教学效率低是由于多种因素造成的，例如互联网卡顿问题、教师和学生在不同的空间，学生自律性不强，适应能力弱、教师只注重自己讲，学生积极性不高等，所以学校要加强对网络有问题家庭的扶持和帮助，教师教学不能搞“一刀切”，要充分利用疫情教学资源，对学生进行德育教育，开展适切性学习，加强学生的自学能力，指导学生采用最适合的学习方式。四、关注弱势群体，多元沟通有效辅导：伴随着这一次线上教学的开展，在学习活动中的学生弱势群体尤其需要关爱与呵护，学困生少了老师的现场辅导，学习问题会变得更多，而且线上教学也可能会给学生带来新问题、新矛盾。所以教师要经常打电话，个别交流，嘘寒问暖，给学生送去心灵和精神上的慰藉温暖，了解学生学习中的实际困难，尽自己所能给以帮助或协调解决，更好地发挥家校协同教育的作用。五、小组合作学习，学生网络自主管理：长期的封闭环境，容易造成或加剧学生的内向、郁闷，教师要充分发挥学生学习小组的作用，给予学生小组互帮互助、互研互学的任务，并有效检测。

国难当头，作为教育工作者的我们不能到前线治病救人，但我们要守好自己阵地，切实搞好学生的教书育人工作，确保“停课不停学”的正常开展，关注学生的实际情况和心理状态，做好疫情期间学生的心理后勤工作，我坚信，待到春暖花开，校园里必定欢声笑语。

网站工作室

市二七区马寨一中