网络教学《圆柱的体积》教学案例

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【案例背景】

疫情是命令，防控是责任、使命。2020年春节本该是全民喜庆、合家团聚、走亲访友的美好时节。却因为“新型冠状病毒”的无情来袭使得全国人民不得不居家不出，甚至是滞留他乡以共同抗疫。受疫情影响2020年春季学校无法如期开学，所有学生不能正常返校。随着开学日期的步步逼近为了不影响广大学生的学习，教育部发出了“停课不停学 在家上学”的精神指示。作为一线教师开始了全新的教学模式----网络教学，我校主要运用钉钉平台进行网络直播教学，一根网线连接远在异地的师生双方。【案例描述、分析】

一、对上一节课后作业情况反馈。反馈内容包含两部分，一是作业提交人数情况。二是运用PPT图片展示优秀作业。


效果：在进行优秀作业展示的时候同学们纷纷向这些同学发出赞扬、羡慕的表情。在之后的作业中大部分同学的作业书写更加工整，格式更加规范、书写更有条理。

评析：《义务教育数学课程标准》57页：恰当地呈现和利用评价结果。评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习的自信心，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。因为是网络教学，老师无法当面提醒学生完成作业，更无法把优秀作业在班级传看展示。本案例中教师灵活变通，通过公布提交人数提醒没有按时提交作业的同学按时提交作业，符合网络教学实际。通过优秀作业图片展示，同样达到了增强被表扬同学的自信心，同时为其他学生提供有形的具体的参照标准，树立榜样激励其他同学向前、向好的目标。

二、进行重点知识内容——圆柱的体积计算方法复习回顾。

针对“在家上学”学生手里没有相应学具，圆柱体积计算方法推导过程所需学具学生又不易制作的问题，充分发挥网络教学优势，首先播放动画视频（教师课前录制），引导学生再次回顾圆柱体积计算公式推导过程，加深理解与记忆。

效果：学生对圆柱体积计算公式的推导过程理解透彻，公式记忆准确。电子课本的出现让学生惊喜看到了数学书，兴趣提高。再加上电子教材中的书写、标色功能齐全便捷，提高了教学效率。因为这里有公式回顾的铺垫，在后面的练习中学生对圆柱体积的计算方法基本没有出现偏差。

评析：在教学过程中学生是学习的主体。应该尽可能的让学生经历、体验知识的形成过程。为此可采用演示、实验、动手操作的方法。因为是师生隔空教学，又因为是练习课，用短视频演示的方法再现知识形成过程，很生动、很直观、感受感较强。电子课本也比较准确的再现了课本的原貌，让学生有熟悉感、亲切感。圆柱体体积公式的复习为之后的数学思考、问题解决奠定了知识技能基础。

三、结合作业重点习题进行“圆柱的体积”练习。

根据学生作业的解答情况，找出错误率较高的习题，对典型错例拍图片通过PPT展示。PPT展示错例，灵活运用钉钉网络直播的发送语音、拍图、连麦的功能让学生各抒己见，在讨论中逐渐得出正确解决方法，最后展示规范解答过程。

<一>例如习题2：李家庄挖了一口圆柱形水井，地面以下的井深10m，底面直径为1m。挖出的土有多少立方米？

1.师引导提问：水井是什么形状？求挖出的土有多少立方米就是求什么？井深10m是圆柱的哪部分数据？

生（文字输入）：水井是圆柱形。

生（文字输入）：井的深度就是圆柱体的高。

生（语音）：求挖出土方就是求底面直径是1米，高10米的圆柱的体积。

2.师引导提问：底面直径是1米，高10米的圆柱的体积该怎样计算呢？

生（文字输入）：先算底面半径。

生（文字输入）：底面积成高。

师：请这位同学发语音说说你的想法吧！

生（语音）：圆柱体积等于底面积乘高。算底面积需要先算出底面半径。所以这道题应该先算半径、再算底面积、最后底面积成高算体积。

3.师：图片出示一位学生做法：他做的怎样？语音上传说说你的看法。（图略）

学生语音讨论略。

4.这位同学又做的怎样呢？（图略）如果不对，问题出在哪里？发起连麦发表你的看法。

5.展示规范解答过程。

<二>例如习题9：两个底面积相等的圆柱，一个高为4.5分米，体积为81立方分米。另一个高为3分米，它的体积是多少？

1. 师：你对这道题的意思有怎样的理解呢？说说你的看法。

学生回答略。

2. PPT图片展示一名解答过程比较规范的同学的作业。请你连麦评价一下这位同学的作业。

学生评价涵盖这位同学的书写、方法运用、计算、格式等（略）

效果：学生找错、纠错、说想法讲看法，参与度明显提高。对题目理解透彻，同时体验认真计算的重要性。通过对规范解答的评价使他们对好的、规范的解答标准有了更清晰的认识。之后的作业书写更加条理清晰、规范、完整。