听课心得 写好故事里的“对话”

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蒋老师从无声动画引入，让学生根据大鸟与小鸟之间的对话展开想象，让学生以小鸟的口吻来训练写话练习，潜移默化中让学生学会话说的要漂亮，故事要写的有安排，导入贴合学生的年龄特点，吸引学生的兴趣。

写作是一个循序渐进的过程，蒋老师的教学符合孩子们的心理认知，先让孩子观察图片，形成直观印象。再去思考，用自己的语言去表达。口语化的语言或许不够优美精简，但是培养了独立思考的能力，给予了充分表达的空间。搭建语言支架，让孩子们尝试在对话中表达出人物的不同性格，进一步渗透阅读教学中对话的三种形式。通过用“直接用对话、加上提示语、不用提示语，只写神态、动作”等层层深入，引导学生明白写好故事里的对话的方法。

设计巧妙，由浅入深，结尾出示两组漫画，小组合作讨论结尾四只小鸟的对话并提升,告诉孩子们设计故事或者文章中的对话，不单单要靠技巧和方法，还考验我们对这个故事理解的深,情感价值的引导，进一步引发学生自己的思索，最终让学生明白所有指向思考的训练都是必要的，当然也要靠自己平时的阅读、经历来慢慢积累。情感价值的引导，有方法、有深度、有温度、有思考，值得学习。

好的习作必然是思想的碰撞，妙语连连。先说再去写，去润色、提升，可以改善孩子们面对习作的畏难情绪，甚至在最后的练习中体会到创作的乐趣和成就感。

习作中学会“对话”，不知不觉在“对话”中习得写作。

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写好故事里的“对话”

四季路第二小学  陈璐璐