参与成就别样的精彩——《正面管教》读后感

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《正面管教》这本书可谓是每读一次就有一次收获，书中的一些观点及做法，让我有一种相见恨晚的感觉。如果我能在二十年前遇到它，相信我和儿子的关系会比现在更加亲密无间，如果我能早点知道在班会上运用头脑风暴，寻求解决问题的方法，我想会有更多的孩子因此而有更加成功的人生。但这世上没有如果，用心去读这本书，我发现了自己在教育孩子和学生方面曾经做得有失偏颇，也促使我希望更多的人能够用心去读这本书，也能从中学到怎样和自己的孩子、学生交流、沟通。

       第六章关注于解决问题告诉我们：当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。作为家长要摒弃自己根深蒂固的观念，人要首先受到伤害，才能更有收获。潜意识里我们总认为孩子犯了错误，必须通过伤害孩子来教给他们分辨对错。孩子犯了错误，我们常做得就是责骂或者打，让孩子意识到自己的错误，期望下一次能够吸取教训。而正面管教则告诉我们在暴怒或者生气时，积极的暂停有利于大家都能冷静下来，去思考自己的行为，平静下来以后和孩子做头脑风暴，找到对双方都尊重的解决方案，这就叫解决问题的3R1H：相关（Related）尊重（Respectful）合理（Reasonable）有帮助（Helpful）。在这个过程中，一个内在的、价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值。对于我们的学生也要学会关注于解决问题，通过班会让同学们做头脑风暴，学生们针对一件事情列出来后果清单，开始大家都关注到逻辑后果，在老师的提醒下再做一次头脑风暴。前后两个清单呈现非常大的差别，是因为前一个清单更像是对问题的惩罚，而后一个清单关注的是帮助这两个学生在将来做得更好。此时采用3R1H来去掉那些不合理的方案，这也就是在教给孩子或学生承担责任和解决问题的技能，并且让孩子或者学生明白并尊重你的要求。

     第八章班会则告诉我们：班会和家庭会议是给孩子们机会，培养第一章所提到的“七项重要的感知力和技能”中所有优点的两个最好途径。在班会上，孩子们通过相互致谢以及头脑风暴来找到对人尊重的解决方案来培养解决问题的技能，来学习和实践怎样做一名“好的发现者”，会使孩子们在今后人生中的每一个主要时刻都受益匪浅。人数较多的孩子在头脑风暴过程中能产生许多独特的想法。最终一些管教问题就被消除了。因为，在班会上，他们自己提出的问题、方案被别人倾听并被认真对待时，而且他们的想法被认可的时候，学生们就会感觉受到了鼓励。在孩子们自己参与制定一些规则或者解决方案的过程中获得了主人翁感，会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则。还有孩子们频繁地参与解决与自己相关的问题，他们就学会了正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己选择造成的逻辑后果。反观现实中，我们的班会往往成了班主任老师一言堂，对于班级里发生的一些事情，都是由班主任告知那些行为是正确的，那些行为是错误的，学生所做的就是遵守。我们常常很无奈地发现，尽管我们整天在不断的提醒，可却收效甚微，一些孩子因为经常被老师批评、同学告状，也就破罐子破摔，一幅我就这样你能怎么着。从这本书中，我们可以感受到定期召开班会或家庭会议，能够教会孩子们或者家庭成员学会互相尊重，对他人致谢、感谢以及感激，专注于解决问题，超越逻辑后果。

      而家庭会议的定期召开，能够给或者提供学习具备好品格所需的有价值的社会技能和人生技能的机会，因为孩子将会从一次次家庭会议中学到：倾听技能、头脑风暴技能、解决问题技能、相互尊重、解决问题前首先要冷静下来的意义、关心他人、相互合作、在友善的气氛下承担责任、获得归属感和价值感……可以说，家庭会议对于家长和孩子来说，是一个双赢的做法。窃以为如今的家庭教育对于孩子的溺爱和严厉导致了两个极端，孩子要么成为一个极度自私、唯我独尊的小霸王，要么成为一个性格压抑、唯唯诺诺的应声虫，这都不是我们希望看到的。倘若能够让家长们接触到这本书并用心按照书中的方法去和孩子沟通、交流，我想我们的家庭教育肯定会有不一样的新样态，老师们能够按照书中的方法去和学生交流，学生也会更加有集体意识、规则意识，班级管理也会呈现出和谐相处、团结互助、积极向上的面貌。