新苏教版小学五年级下册科学第三单元第2课《动物怎样繁殖后代》教案教学设计

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第三单元  它们是怎样延续后代的
2.动物怎样繁殖后代

课程标准：
会查阅书刊及其他信息源。
知道繁殖是生命的共同特征。
列举常见的几类动物的不同生殖方式。
教学目的：
过程与方法
1.学会搜集、分析、整理信息。
2. 能够根据确定的标准进行分类。
科学知识
1. 知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。
2. 知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。
3. 知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。
4. 了解一些动物的特殊繁殖方式。
情感态度与价值观
1. 产生对动物的关爱之情。
2. 加深对动物世界的兴趣。
学习成果：预计学生能够：
知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。
知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。
了解一些动物的特殊繁殖方式。
能够根据确定的标准进行分类。
学习成果评价
概念发展
层次1：知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。
层次2：知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。
层次3：还能了解一些动物的特殊繁殖方式。
探究能力：
层次1：能搜集，不能分析、整理信息。
层次2：能搜集、分析、整理信息。
层次3：学会搜集、分析、整理信息，并能够根据确定的标准进行分类。
教学材料：相关图书、视频资料
课时安排：1课时
教学过程：     

教  学  设  计        教 学 效 果
一、集中话题
1.提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可以生一只更可爱的小狗，可他应该怎么做呢？
2.揭题：（板书课题）

二、探索和调查
1.学生讨论交流，教师相机板书。
2.提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢？
组织学生阅读书上的资料。
3.谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？
4.学生思考、汇报。教师择要板书。
5.小结动物繁殖方式及其区别。
6.组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进行分类，汇报交流评议各组的想法。
7.提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子呢？
播放相关视频资料。
8.提问：看完刚才的内容，你有什么想法？
师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。

三、回顾和解释
1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没有产生新的问题呢？
2.课后继续研究动物繁殖的内容，办一份小报。       

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
动物怎样繁殖后代

一、教学目标：
（一）过程与方法
1.积极参与讨论交流
2.学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料
3.会整理筛选有用的资料
（二）科学知识
1.知道常见动物的繁殖方式
2.了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等
3.认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的
4.掌握查阅资料解决问题的方法
（三）情感态度价值观
1.认识到动物的繁殖方式是多种多样的
2.认识到人与自然要和谐相处

二、教学过程：
（一）导入新课
1.谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？
2.学生讨论回答
3.教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对“孩子”的哺育等。
4.今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。

（二）了解动物的主要繁殖方式
1.学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来
2.学生辨认圈画
3.师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念
4.提问：31页下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜想并说出理由
5.播放多媒体资料
6.谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。
7.学生讨论、汇报。
8.师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式——卵生和胎生
9.活动：猜一猜32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么？为什么这样认为？

（三）讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义
1.谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多？
2.学生讨论汇报（注意引导学生思考）
3.小结
（四）科学交流会
1.谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。
2.科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。

（五）拓展
学生在课下收集更多的有关动物是如何关心爱护自己的宝宝的资料。

三、课后反思

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册课堂实录
第三单元 他们是怎样延续后代的
2.动物怎样繁殖后代

动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题。但是如果我们和他们一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫乏了。所以在本课的教学中要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。
教材分为四个部分。       
第一部分，提出问题：“动物也有各种繁殖后代的方法。你知道动物是怎样繁殖后代的吗？”，引导学生讨论动物的繁殖情况。教材列举了蚕蛾产卵、猫生小猫、红海龟产卵三种情况，涉及了昆虫、哺乳动物、爬行动物三类动物，卵生和胎生两种繁殖方式。基本上可以代表常见的动物繁殖方式了。从教材呈现的方式上看，我们可以发现，采用了“我养过蚕……”、“我家的猫……”这样的陈述方式，这是在提示学生可以根据平时的观察来说说动物是怎样繁殖的，也可以把自己从书上、电视里了解到的动物繁殖的知识告诉大家。对教师也是一个启示，就是要尽可能地让学生说出他对动物繁殖的认识。
第二部分，比较动物繁殖后代的方式等有什么不同。不同的动物繁殖方式是不同的，可以让学生给动物的繁殖方式分类，使他们进一步认识动物是怎样繁殖的。比较的目的在整理，使学生的认识上升到理性认识的高度，形成卵生、胎生的概念，认识到不同动物的卵生是有区别的。像鸟、爬行动物的卵是有壳的，而鱼、两栖动物的卵是没有壳的。
第三部分，讨论鲫鱼产卵的数量和猫狗羊产后代的数量对它们延续后代的意义。形成了动物繁殖的概念，并不能完全满足学生对动物繁殖问题的求知欲。同样是卵生的动物可能也有许许多多的不同。教材提出了鲫鱼产卵非常多，猫狗羊产的后代不多对它们延续后代有什么意义的问题。鲫鱼等鱼类、两栖类动物多是体外受精的，产卵之后大多不照顾卵，受精卵在体外发育，所以受外界条件的影响很大。所以它们都需要一次产生大量的卵，以保证后代的数量。而猫狗等哺乳动物受精作用是在体内完成的，受精卵在母体的子宫内发育成幼体，不可能一次像鱼一样孕育大量的后代，而且哺乳动物生下来以后多可以得到母亲的照顾，直到可以独立生存，这样幼体成活率就比较高。所以哺乳动物主要是靠精心的照顾保证后代的数量的，而鱼等动物就有点像“广种薄收”的说法了。
教材提供的有趣的动物繁殖的材料，可以和科学讨论会结合在一起，不必专门来讲了。上面的例子可以看作是进一步激发学生对动物繁殖问题的研究兴趣，同时也可以看作是对科学讨论会的一个指导。
第四部分，科学讨论会：“有趣的动物繁殖”。这个讨论会一定要进行，最好在课堂上进行。查阅资料是一种很重要的学习方式。但是没有一定的需求是没有人愿意去查阅资料的。我们常常说方法寓于过程之中，科学讨论会正是一个非常合适的过程。通过这样的活动，可以大大提高学生查阅资料的能力。无论是网络搜索还是查阅图书，我们提供了什么，学生在这个方面的能力就会更熟练。
教学准备：关于动物繁殖方面知识的光盘、录像资料等。必要的图书资料，条件许可的话最好可以制作一套网页课件，把许多动物繁殖趣闻整合在一起，方便学生自主查阅
本课要达到的教学目标：
过程与方法
●积极参与讨论交流；
●学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料；
●会整理筛选有用的资料。
知识与技能
●知道常见的动物的不同繁殖方式；
●了解动物繁殖方面的一些区别，如后代的数量等；
●认识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的；
●掌握查阅资料解决问题的方法。
情感、态度与价值观
●认识到动物的繁殖方式是多种多样的；
●意识到人与自然要和谐相处，树立爱护动物的意识。
教学过程设计
一、开门见山，直接揭题。
1.谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代，动物也有很多繁殖后代的方法，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？
2.学生回答。
3.讲述：今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。（板书课题）
【评析】我们一直讲兴趣是最好的老师，什么是兴趣呢？我认为兴趣是蕴涵在能抓住学生的东西中的。推开一扇窗，让孩子们看到一点屋子里神奇的光辉，最适合《动物的繁殖》这样的课，因为这是在他们力所能及的范围之内的。
二、讨论动物的繁殖方式。
1.学生讨论。
2.谈话：刚才，大家谈到了很多关于动物繁殖的情况，下面我们再一起来了解更多的动物繁殖的知识。
3.播放多媒体资料。
4.谈话：动物繁殖确实也是不同的，它们在繁殖方式上有哪些不同？
5.学生思考、汇报。
6.教师择要板书。
7.小结动物繁殖方式及其区别。（告诉学生卵生、胎生的概念）
三、讨论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区别对各自延续后代的意义。
1.谈话：鲫鱼是怎样生小鱼的？你见过猫、狗或羊生孩子吗？
2.提问：为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵，而猫狗羊生的孩子就没有那么多？
3.学生讨论、汇报（注意引导学生思考）
4.教师小结。
【评析】如果说上面认识动物的繁殖方式尚是学生生活经验的总结的话，那么这里的学习就是螺旋上升的必要一环了。在这里的教学中我们不但要让学生知道动物后代的数量多少与什么有关，还要在学习过程中让学生感悟到一点内容之外的东西，恐怕在学生的科学素养的发展中后者要比前者来得更重要。
四、科学交流会。
1.谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你可能也知道一些，谁愿意来说说？
2.学生回答。
3.谈话；今天我们这里有很多的关于动物的科普书，也有这么多电脑，里面老师列出了一些比较好的网站的链接，下面我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面的信息，一会儿我们来交流一下，看哪些小组找到的资料最有趣。
4.科学交流会：有趣的动物繁殖
五、总结，鼓励学生课后继续查找有关资料。
【说明】上面的活动建议都是以教师为主的，在学生几乎没有什么准备的条件下进行教学，能否提供像网页课件这样帮助学生提高查阅资料的必要准备是关键，否则在短短的20分钟左右时间里要求学生进行科学交流会效果肯定不好。如果我们希望学生更多的参与到教学准备中来的话，不妨可以把查阅资料提前到课前进行，然后直接进行科学交流会，把对动物繁殖方面的一些比较、对一些现象的思考都适时地融合到交流会的里面去。
教学片断赏析
“讨论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区别对各自延续后代的意义”的教学片断
师：你知道鲫鱼是怎样生小鱼的吗？
生：鲫鱼是用肚子里的鱼子来生小鱼的。
师：你见过鱼子吗？
生：见过，是黄色的。
生：在鱼肚子里有两大块呢，鱼子是一粒一粒的，像油菜籽那么大。
师：观察的非常仔细。多少粒鱼子将来可以变成一条鱼呢？
生：一粒鱼子变成一条小鱼。
师：哇，这么说鲫鱼妈妈真的太了不起了，一次可以生那么多的孩子。
（生开心地大笑）
师：那你们见过猫、狗或羊生孩子吗？
生：没见过。我们家的猫生小猫不让人发现的。
生：我知道猫是直接生小猫的。
师：你们知道猫一次可以生多少只小猫吗？
生：我家的猫上次生了4只小猫。
生：不一定是几只的，一般3、5只。多了老猫养不活的。
师：哦？你真的知道的很多啊，观察很仔细，大家要向他学习啊。
师：为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵，而猫狗羊生的孩子就没有那么多呢？
生：我知道了，因为猫狗羊它们要喂奶的，而鱼是不用管小鱼的。
师：要喂奶为什么就不能多生一些呢？
生：猫妈妈照顾小猫是很累的，没有足够的奶给它的孩子吃的。
生：主要是猫妈妈的奶只有这么多，小猫多了大家吃一点，最后会全饿死的。
……
【片断评析】相信学生，说起来容易做起来难，在我们的潜意识里往往是很不放心学生的，怕这怕那的。有人说低估学生比高估学生还要可怕。姑且不去讨论这句话本身的对错，至少我们可以从上面的片段里看到，如果我们不让学生畅所欲言，那么他们在学习的过程中是否还能品尝到成功的喜悦呢？是否可能从此就激发他们产生一种积极向上的动力呢？

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第三单元 它们是怎样延续后代的
2.动物怎样繁殖后代

教学资源开发
本课是“它们怎样延续后代的”苏教版五年级下册第三单元的第二课。本课主要是让学生认识生活在我们身边的各种各样动物繁殖后代的方式,并且将动物围绕不同的繁殖方式进行分类.。在课堂教学中采用制作课件向学生进行展示，学生通过上网查阅资料，学生亲自制作动物繁殖网页等多媒体教学手段,激发学生主动探究的切入点,为学生形象地感知动物的繁殖方式提供一个平台。在课堂教学中要注意科学探究不仅涉及提出问题,猜想结果,制定计划,观察、实验、制作,搜集证据、进行解释,表达交流等活动,还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征等。本课的探究方式主要是学生借助互联网络进行探究。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐渐培养。本课在教学中主要是通过让学生进行资料的搜集、整理和汇报等活动,引导学生正确认识动物繁殖后代的方式和按照繁殖方式对动物进行正确地分类。在进行具体的教学实施时,可以涉及科学探究的某一个或几个环节,也可以是全过程。
本课教学内容由三个部分组成：
第一部分：通过资料搜集汇报和观看动物繁殖的视频资料，学生初步认识自然界的动物在自然条件下，大多是通过雌雄结合产生下一代的。这个过程是本课教学的引子，是为后面的教学活动开展做铺垫的。教材中出示的五种动物，狮子、鱼、蛾、鸭、天鹅等都是学生能够经常见到的动物，它们也是哺乳类、鱼类、昆虫类、家禽类和鸟类的代表。在学生的生活中能够见到的动物远不止这些，教材列举的是比较有代表性的胎生和卵生动物，狮子是胎生动物，鱼类、鸭子、蛾和天鹅是卵生动物，胎生和卵生也是动物两种基本的有性繁殖方式。这两种繁殖方式都是需要进行雌雄结合才能完成的。所以，教材呈现的每类动物都是雌雄相伴的并提出思考问题：“动物的妈妈似乎都不漂亮，可能是什么原因？”意在引导学生思考：是不是由于动物妈妈承担了孕育和养育下一代的重担，在争取生存的自然界需要保护自己，减少外界的攻击等等，学生们也可以做出其它的解释。本部分教材资源很有限，教师需要进行课外资源的开发利用。例如：“寻找动物繁殖的共性—雌雄交配”的教学环节就可以利用动物繁殖的录像资料引导学生。
第二部分：比较动物繁殖后代的方式。教材将动物繁殖后代的方式分成胎生和卵生两大类。教材是运用学生已有知识作为切入点，在学生认知的基础上进行学习。介绍的也是具有典型胎生特征的动物猫和具有卵生繁殖特点的鸡。使学生能够很自然地分出“在妈妈的体内孕育新生命的”就是像猫这样的哺乳类动物。而另一类就是像产卵的鸡那样“在蛋中发育”了。学生把头脑中有关动物的繁殖方式系统地整合，进而形成胎生和卵生的概念。在进行具体教学的时候，可以开发视频资源帮助学生进行理解，为知识添加趣味性。同时可以开阔学生的眼界，避免教学资源过于单一。
在进行动物繁殖方式的学习中，教材编排了大量的图片，帮助学生在形象感知的基础上理解卵生与胎生的概念和区别.教材列举了鳄鱼、热带鱼、白鼠、马、青蛙、蛇6种动物。他们代表了哺乳类、爬行类、鱼类的一些常见动物。在画圈的过程中学生要用已有的有关胎生和卵生的概念，把那些卵生动物圈画出来。而卵生动物中，鳄鱼和蛇的卵是有壳的，而像青蛙这样的两栖类（或鱼类）的卵是没有壳的。教材呈现这些具有典型代表的卵生动物，就是为了让学生在认识卵生动物特征的时候能够认识到，卵生动物的卵是有区别的。
第三部分：有趣的动物繁殖。引导学生通过搜集整理有关动物繁殖的一些趣闻资料，召开科学交流会。这部分内容属于在学生掌握了已有的知识性概念的基础上进一步的延伸。教材中提供了部分有趣的动物繁殖资料，蜗牛的雌雄同体，异体结合；海马的雄性孵化，浅海鲨鱼的卵胎生，鸭嘴兽的卵生繁殖和乳汁喂养，海葵和水母的分裂繁殖都属于自然界中动物繁殖的一些特殊现象。目的在于引起学生的兴趣，让学生有更多的探究欲，去主动搜集资料，并能通过交流分享彼此的信息，开阔学生的视野。
第四部分：伟大的母爱。引导学生通过动物世界的母爱与人类世界的母爱联系，意识到自然万物中人与动物的紧密联系。生物世界是相通的，帮助学生意识到母爱是世界上最伟大的情感。
利用网络进行科学探究活动，是我们目前进行科学学科教学的最好方式。就本课而言，教材所能提供的动物是很有限的，我们可以借助网络信息的无限化帮助学生丰富自己的视野，寻找各种各样的动物也可以找到关于动物繁殖的相关理论，学生在自我的资料搜集和整理过程中就会形成自己对动物繁殖的相关理解，产生疑问，提出问题，解决问题，最终将自己的研究成果利用网页的形式进行展示，形成自然发展的探究行为。学生逐渐养成良好的科学探究习惯，科学素养逐步提高。
本课教学目标如下:
过程与方法
通过了解有关动物繁殖的资料性信息,熟悉搜集整理筛选信息的方法。
能够通过确定的标准和依据进行正确的分类。
知识与技能
知道动物繁殖的两种基本形式-----胎生和卵生。
知道胎生与卵生的基本特征。
了解有关动物繁殖的奇闻趣事。
情感、态度与价值观
意识到自然万物中人与动物的紧密联系。
在与动物和谐相处的沟通中建立爱护动物,珍爱生命的情感。
教学过程设计
一、导入新课
1.提问：生命时刻在延续，不论植物、动物还是人都是这样的，今天我们就一起来探讨动物的繁殖方式。
   二、科学探究——指导学生讨论动物的繁殖方式
1.提问：同学们都见过各种各样的小动物,你们想过没有他们是怎样来到这个世界的?请小组之间讨论一下，也可以交换你们查阅到的资料。
2.学生分组交流搜集到的动物繁殖资料。（课前布置学生搜集相关的资料）
【评析】 搜集资料也是科学探究的一种方法。搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证等必不可少的学习过程和方式。可以由教师指定或者学生自主确定相关主题。但学生如果没有兴趣，没有信心、恒心是不可能获得良好效果的，一个好的选题能够极大地调动学生的探索热情。因此探究性学习的选题必须符合学生的心理特点与兴趣爱好；反之，学生就没有动力，勉强为之，效果可想而知。
请学生朗读教材上的资料。
补充提问：动物繁殖的共性是什么？（雌雄交配）
学生依据书上的文字和图片资料进行回答。
利用动物交配进行繁殖的视频资料帮助学生进行理解。
【评析】 教师是学生课堂学习的引导者，为学生提供学习上的支持是很必要的。小学生直观认识、理解事物的能力强，而且对于动物繁殖现象又无法直接观察得到相应的信息。因此教师有必要在本课教学过程中为学生提供动物繁殖的直观学习资料，可以有效地帮助学生认识理解动物繁殖的共性——雌雄交配。
提问：根据繁殖方式可以将动物分成哪几种类型呢？
学生小组讨论，然后找到不同繁殖方式的共性。
结合图像资料的介绍，师生共同总结出：动物的繁殖方式大体分为卵生和胎生。
【评析】 科学欣赏是科学探究的重要途径。师生共同欣赏动物繁殖的视频资料，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生找到动物繁殖的两种方式：胎生和卵生，使科学探究活动成为一个水到渠成的认识事物的过程。
10、过渡提问：哪些动物是卵生，哪些动物是胎生呢？
请小组同学对书上和电脑上的动物进行分类。
【评析】 对书上和电脑上的动物图片依据繁殖方式进行分类，有利于学生形成良好的科学探究方法，更加牢固的掌握知识和激发学习兴趣。好的设计往往会起到牵一发而动全身的作用，教师一定要根据实际情况细加斟酌，只有量体裁衣，学生的探究学习才能轻松自如，逐渐深入。
各小组同学对本小组的动物繁殖分类进行汇报。
结合教材和网络资料，学生交流动物的特殊繁殖方式。（海马、蜗牛等）
参考书上材料，师生或者生生之间交流动物繁殖的奇闻趣事。例如：“动物避免近亲繁殖”“动物惊人的繁殖力”“慈爱的父亲—狮子鱼”等等。
【评析】 科学交流是享受学习的一种方式。本环节学生互相交流自己已有的有趣的动物繁殖科学信息，营造了一种愉快的氛围，学生将枯燥的知识融合在乐趣之中进行交流。有效地激发和延续了学生的学习兴趣。
三、总结拓展
1.讲述：母亲生下了我们，母亲还要养育我们。母亲真是太伟大了，那动物世界是什么样呢？
2.学生观看教材内容进行小组讨论并全班交流
3.写一篇关于母爱的随堂笔记。

教学片断赏析
“胎生、卵生分类训练”教学片断
师：什么是胎生？什么是卵生？
生1：回答
生2：它们各自的特征是什么？
生3：回答
师：现在请同学们将书上的图片进行分类。
生：小组合作进行分类。
（教师进行巡回指导）
生：汇报
师：现在请同学们在网络上寻找胎生动物和卵生动物各五种。
生：小组合作上网寻找
（教师进行巡回指导）
组1：汇报
师：对于他们的汇报，你认为有问题吗？
组2：我觉得他们刚才汇报中说的鲨鱼是卵生的有问题。因为鲨鱼种类不一样，他们生小孩的方式就不一样。有的不是胎生也不是卵生。
………
师：生活在我们身边的动物还有很多，我们今天先说这么多，同学们可以在课后多找一些。
【片断评析】本片断属于开放性过程，目的在于为学生创造一个学以致用的空间，同时也可以帮助学生加深对胎生和卵生两中繁殖方式的理解。科学学习中一个很重要的能力目标就是对学生表达能力的培养，表达能力不仅仅是口头表达，书面表达也是很重要的表达方式。通过书面表达，能够为学生提供一个完整展示自我的平台，在展示中提高自我，在展示中获得自己终身受益的情感。
教学手记
《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”但是对于学生来说，很多时候他们对科学的研究往往只停留在表面上，并没有真正地深入研究下去。他们有的时候只知道应该这么做，有的时候在于盲目地学别人、学老师。很少有学生深入地思考为什么这样做？不这样做会怎么样呢？这样的科学课只是表面热闹丰富。没有实际意义和作用。甚至有的时候教师的指导也是表面形式，违背了面向全体学生的科学宗旨，体现不出培养学生的科学能力。对于五年级的学生来说，单纯的记忆动物繁殖的知识应该说不是很难，但是在如何根据繁殖方式对动物进行分类，解决实际问题就存在一定的困难了。因此在进行教学设计的时候，我分散了教学难点，教学内容步步深入，促学生在很自然的过程中理解知识。我主要是通过网络学习的途径化解了难点。网络是现代学生最感兴趣的，在课上学生研究时情绪高涨，而且将死板的知识应用网络灵活地展现出来，学生在兴趣的催动下，探究起来也比较容易。学生将制作网页作为他们本节课的任务，教师适时引导学生，要想做好网页就需要学好本课的动物繁殖知识，学生在目标的推动下积极地学习和理解本课知识，做到“有的放矢”，学习效果明显。
探究是科学活动的核心。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐渐培养。本课在教学中主要是学生通过网络进行资料的搜集、整理和汇报等活动,引导学生总结出动物繁殖的共性以及对动物按照繁殖方式进行分类，并最终以网页的形式进行记录和展示。借助互联网进行学习可以有效地激发学生的情感，使学生的兴趣在短时间内被激发出来。本节课教师创设了一个民主、开放的教学环境，把课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感体验、创新能力有机地结合起来，为学生创设了展现自我的机会。
从教学实施来看，科学探究主要体现在本课的第二环节上与第三环节上，应该说设计的探究途径适合学生的身心特点，收到了预期的效果。
科学探究环节运用网络作为载体进行科学探究。例如：书上的动物资料有限，在对动物根据繁殖种类进行分类的时候就需要提供大量的外来动物图片资源，学生在网上查找了大量的图片。练习量增大，学生在视觉审美上也很轻松。学生在了解动物繁殖的共性和动物繁殖方式的不同类型的时候，通过查阅网络资料，在短时间内就能发现：共性是雌雄交配；分类为胎生和卵生。在进行动物繁殖趣闻交流的时候，学生也可以借助网络寻找相关内容。探究过程中的每一个环节都有网络痕迹的存在，真正做到科学课网络信息化，这是本课最大的亮点。但教师忽略了学生网络技术的差异性，造成部分学生没有办法对自己的学习成果进行展示，如果在进行设计的时候能将单一的网页制作改成网页制作与其它方式兼顾，给网络能力差的学生提供自由的空间就好了。

桂馥兰香

课    题        动物怎样繁殖后代        授课日期         
教学内容        1.知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。
2.知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。
3.还能了解一些动物的特殊繁殖方式。
教学目标        知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。
知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。
知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。
了解一些动物的特殊繁殖方式。
教学重点        了解动物的两种基本繁殖方式，即胎生和卵生。
教学难点        收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的。
教学过程        反思与讨论
一、开门见山，直接揭示课题
1.提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可以生一只更可爱的小狗，可他应该怎么做呢？
2.揭题：（板书课题）
二、了解动物的主要繁殖方式
1.学生讨论交流，教师相机板书。
2.提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢？
组织学生阅读书上的资料。
3.谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？
4.学生思考、汇报。教师择要板书。
5.小结动物繁殖方式及其区别。
6.组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进行分类，汇报交流评议各组的想法。
7.提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子呢？
播放相关视频资料。
8.提问：看完刚才的内容，你有什么想法？
师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。
三、总结拓展
1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没有产生新的问题呢？
2.课后继续研究动物繁殖的内容，办一份小报。
        由生活中的情景引发学生的学习兴趣。


学会搜集、分析、整理信息。
知道绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖。
知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。
能够根据确定的标准进行分类。
了解一些动物的特殊繁殖方式。


总结本课所学，激励学生课后继续实验活动。
作业设计        完成实验册p34p35

板书设计        2.动物怎样繁殖后代





教学后记