新苏教版小学五年级下册科学第二单元第3课《建桥梁》教案教学设计

桂馥兰香

课    题        建桥梁         授课日期         
教学内容        初步学会搭建几种桥梁。
能够收集有关桥梁的图片和资料。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
教学目标        1.不了解常见的桥的特点。
2.了解常见的桥的特点。
3.了解常见的桥的特点，并知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
教学重点        研究三座桥的承受力大小差异。
教学难点        建“瓜皮桥”。
教学过程        反思与讨论
一、认识桥的特点，并按不同的标准给桥分类
1.出示一组有关桥的图片
谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？
2.提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?
3.讨论、汇报，教师适时板书。
4.出示桥梁卡片
提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？
5.学生讨论并分类。
6.学生汇报分类结果及分类标准。
二、设计各种形状的桥梁
1.出示书上的三种桥梁图
谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？
2.学生讨论、猜测。
3.提问：实验时要注意写什么？
组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。
4.学生汇报结果。
5.提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？
6.学生汇报。
7.组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。
8.分组展示结果，比较、发现其中的秘密。
三、回顾解释
1.提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生活中有用吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？
2.回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。
        通过观察、分类、讨论活动引发学生对桥梁的探究兴趣。了解常见的桥的特点。


初步学会搭建几种桥梁。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。


意识到科学技术在桥梁建设中的作用
作业设计        完成实验册p24，p25
板书设计        3.建桥梁

教学后记        其中的第二环节制作桥梁,为了节约时间,我给各个小组定好了所制作的形状,在第三环节探究桥梁的承重力与桥的形状有关，为了控制上课节奏，实验方案都是我主动提供的。学生实验时依葫芦画瓢，很容易就有了结论，根本不用探究。课堂气氛一般。课后有老师建议我发挥学生的主动性,让学生自由的制作桥梁,并在实验时让学生自己设计实验方案。我又找一班试上，取得了意想不到的效果，不仅课堂效果好，气氛活跃，而且发挥了学生的潜能，大大激发了学生对桥梁的探究兴趣 。
同样的一个内容，就因为改变了教学方法，取得了截然不同教学效果。以前的教学过程虽然循循有序，然而是教师的表演，限制了学生的自主活动，束缚了学生的思维。而在这一堂课中学生成了主角，他们的知识主要通过自己的操作、观察、分析、概括得来的，是自主、合作学习的结果。教师要为学生创设一个良好的学习情境，使他们把学习看成一种乐趣。

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第二单元 形状与结构
3.建桥梁

课程标准：
能将材料的特性与用途相联系。
知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
教学目的：
过程与方法
1.初步学会搭建几种桥梁。
2. 能够收集有关桥梁的图片和资料。
科学知识
1.知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
2.知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
3.了解常见的桥的特点。
情感态度与价值观
1.经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。
2.意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
学习成果：预计学生能够：
初步学会搭建几种桥梁。
能够收集有关桥梁的图片和资料。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
了解常见的桥的特点。
学习成果评价
概念发展
层次1：不了解常见的桥的特点。
层次2：了解常见的桥的特点。
层次3：了解常见的桥的特点，并知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
探究能力：
层次1：能够收集有关桥梁的图片和资料。
层次2：能够收集有关桥梁的图片和资料。初步学会搭建几种桥梁。
层次3：能够收集有关桥梁的图片和资料。并能够自主设计打搭建桥梁。
教学材料：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物
课时安排：1课时
教学过程：  

教  学  设  计        教 学 效 果
一、集中话题
1. 出示一组有关桥的图片
谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？
2.提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?
3.讨论、汇报，教师适时板书。
4.出示桥梁卡片
提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？
5.学生讨论并分类。
6.学生汇报分类结果及分类标准。

二、探索和调查
1.出示书上的三种桥梁图
谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？
2.学生讨论、猜测。
3.提问：实验时要注意写什么？
组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。
4.学生汇报结果。
5.提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？
6.学生汇报。
7.组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。
8.分组展示结果，比较、发现其中的秘密。

三、回顾和解释
1.提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生活中有用吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？
2.回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。       
        初步学会搭建几种桥梁。
知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
        意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
建桥梁

一、教学目标
（一）过程与方法：
1.初步学会搭建几种桥梁。
2.能够收集有关桥梁的图片和资料。
（二）科学知识：
1.知道桥梁是由桥面和桥墩组成。
2.知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。
3.了解常见的桥的特点。
（三）情感、态度与价值观：
1.经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。
2.意识到科学技术在桥梁中的作用。

二、教学重点：
搭建三种类型的桥并比较桥的坚固程度。

三、教学准备：
有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等
有关各种桥梁的图片

四、教学过程：

（一）导入
1.读报导
2.这是一则关于什么的报道？（板写：桥梁）
3.你见过哪些桥梁？

（二）桥梁分类
1.想了解更多的桥梁么？
2.分发桥梁的卡片
3.介绍你最喜欢的桥梁
4.给这些桥梁分类，说说标准

（三）搭建桥梁并研究
我们来建自己的桥梁研究。
1.展示材料：
观察，想一想，怎样建桥梁？
演示，搭建不同类型的桥梁
归纳，把这三种不同的桥梁画下来。（指导画简图，认识桥墩、桥面等）
2.这三座桥梁中，那一座桥梁会是最牢固的？
3.讨论、预测、填写
关于桥梁的强度：
1.我们怎样来比较他们的牢固程度？
2.我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？是最牢固的部位？还是最薄弱的环节？（讨论）
在图中，用向下的箭头表示出来。
3.我们今天是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。（简单介绍矿泉水瓶子的容水的重量）
分组活动过程：
1.学生活动（约15分钟）
2.指导及时记录数据
3.汇报结果

（四）总结分析研究结果
通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？
1.最牢固的是哪一种桥？
2.简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。

（五）总结研究过程
1.大家觉得今天研究了几种桥？一座种还是三种？
2.这三种桥有什么相同之处？板写：材料、跨度、宽度……
3.这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一个特点进行研究，这样的实验叫做对比实验。
4.控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。

（六）拓展
　　通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认识，课后还想继续搭建和研究桥梁么？
古代劳动人民建了许多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢？我们一起看书了解一下
1.为什么要夹纸片？
2.拱是怎样形成的？
3.你估计能承受多大的力量？
这些问题都可以用课后的时间自己研究一下

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册课堂实录
第二单元 形状与结构
3.建桥梁

本课是苏教版小学科学五年级下册《形状与结构》单元的第三课。桥梁自古以来就是重要的交通设施，而“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“桥梁为什么可以建得那么长”等问题是学生比较感兴趣的话题，本课的设计意图就是让学生通过亲自动手设计桥梁模型和查阅资料，了解一些浅显的桥梁知识，激发他们研究桥梁的兴趣，培养科学探究的素养，意识到科学技术的发展对人类生活的影响。
根据本课的教学内容和学生情况，我把教材分为三部分：
第一部分是指导学生认识各种各样的桥梁，发现它们的特点，并能按不同的标准进行分类。
第二部分是组织学生用白纸自行设计桥梁，并研究桥梁的承重力与哪些因素有关。这一部分又有两个活动组成：⑴研究不同形状的桥梁的承重力；⑵研究同一种形状的桥梁的承重力。根据学生的实际情况和教学实施考虑，我选择两个相同大小的木块作为桥墩、用相同材料和大小的纸制作桥面，一元的硬币作为重物指导学生进行研究。
第三部分是指导学生课后继续设计各种形状的桥梁，并比较它们的承重力。
本课的教学目标是：
过程与方法
●初步学会搭建几种不同形状的桥梁；
●能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。
知识与技能
●知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等；
●了解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；
●知道桥梁的承重力与桥的形状有关。
情感、态度与价值观
●经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；
●意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学过程设计
一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。
1.谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？
2.学生观看后回答。
3.提问：你们还见过哪些形状的桥？
4.学生回答。
5.提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?
6.讨论、汇报。
7.根据学生的回答，适时板书。
8.提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？
9.学生讨论并分类。
10.学生汇报分类结果。（可以按材料、形状、用途等的不同进行分类）
二、设计各种形状桥梁。
1.谈话：现在老师给你两个木块作桥墩，一张白纸作桥面你能设计出哪些形状的桥梁。
(板书：建桥梁)
2.小组讨论，利用桌上的白纸进行设计桥梁模型。
3.学生汇报。
4.根据学生回答，用简单线条将桥梁形状画在黑板上。
【评析】会制作简易的科学模型是《课程标准》中关于科学探究的一项重要内容，教师只要给学生提供木块和纸，明确规则要求，就可以放手让学生自行进行设计，充分发挥学生创造力和想象力，体验到探究的乐趣。
三、学习桥梁的承重力与桥的形状有关。
1.谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么这么认为？
2.学生讨论、猜测。
3.谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，你说了不算，我说了也不算，我们必须通过实验来说明。
4.提问：利用桌上的这些东西你可以怎样来设计实验呢？并且能够说明哪种形状的桥梁承重力最大。
5.学生讨论并汇报。
6.提问：实验时要注意写什么？
〖注意〗①在桥梁上放硬币，放了四个硬币塌了，那么这座桥梁的承重力应该是三个硬币，也就是说：在测试的时候，当桥梁塌了时要减一才是这个桥的承重力；②实验时，只能用一张纸；③注意运用对比实验。
7.学生分组实验并把结果填在实验报告单中。
8.提问：请同学们比较哪一座桥的承重力最大？
9.学生汇报。
10.提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？
11.学生汇报。
(板书：桥梁的承重力跟桥梁的形状有关)
【评析】通过三、四年级的训练，五年级的学生已经能够设计一些简单的对比实验，教师只要做适当的指导，提供给学生足够的时间，学生完全可以保证实验的效果，达到实验的目的。
四、研究同一种形状的桥梁承重力与什么因素有关。
1.提问：请同学们仔细看表中的数据有什么问题要问？(引导学生发现同一种形状之间为什么也存在着差异。)
2.请每组派代表去其他组去看一下，是否也有同样的问题。
3.启发：到底是不是这样的呢？下面我们要进行研究。请小组商量一下，你们小组最想研究哪一种形状的桥？
4.学生汇报。
5.各组选定一种桥梁进行研究，并把结果填在实验记录表中。
6.学生汇报研究成果。
7.提问：同一种桥梁的承重力又与什么因素有关？
8.学生回答。
【评析】在研究了桥梁的承重力与形状有关的基础上，让学生进一步关注相同形状的桥梁的承重力也是不同的，使他们了解影响桥梁承重力的因素是多样的，培养他们对科学学习的态度，提高他们的科学素养。
五、课外延伸、拓展。
谈话：同学们，科学技术在建桥过程中是非常重要的，桥塌事件很多，如：重庆虹桥垮塌事故、辽宁盘锦大桥垮塌事故等，但是赵洲桥历经一千四百多年的风雨却不倒，这就说明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是这样。今天，我给大家提供的材料比较少，如果回家后可以用其他的材料，你还能设计出其它承重能力更好的桥吗？
教学片断赏析
讨论实验方案的教学环节
师：你们认为哪种形状的桥梁承重力最大呢？
生：我觉得是波浪桥。
师：为什么？
生：因为瓦棱纸它的承受力也挺强的。
师：哦。好的。还有其它的意见吗？
生：我觉得是拱桥，因为下面把它空出来了，它可以牢固点。
师：看来同学们各有各的想法，但是你说了不算，我说了也不算，得怎么样？
生：做实验。
师：怎么做实验呢？
生：我觉得就可以用刚才白纸做成桥梁的模型，然后试一试它们的承受力。
师：我觉得可以。那么在具体实验时要注意些什么呢？
生：纸的大小要一样。
生：纸的厚薄也要一样。
师：说的很好，也就是说做桥面的纸要相同。那么还要注意什么？
生：我觉得两个木块的距离要一样，这样作实验才公平。
师：那我们统一一下，两个木块（桥墩）之间的距离是10 厘米。等一会儿，你只要把设计好的桥梁放上去就可以了。那你们觉得用什么重物好呢？
生：可以用书本，但是要用一样的。
生：还可以用橡皮，不过也要是相同的橡皮。
师：还有更好的建议吗？
生：用一元的硬币。
师：好主意，老师已经为各组准备了许多一元的硬币。那我们可以随便放吗？
生：不能。
师：放哪里合适呢？
生：放在中间。
师：桥面的中央。为了使它们和桥面接触的面积是相同的，我们拿个小纸盒，把纸盒放在桥面的中央，然后把硬币一个一个轻轻的放在纸盒里。一、二、三、四。呀，桥塌了，那这座桥的承重力应该算是四个硬币还是三个硬币呢？你觉得呢？
生：我觉得是三个硬币。
师：为什么？
生：因为只能放三个硬币，放四个就塌了。
师：所以，你们在试的时候，当桥梁塌了时要减一才是这个桥的承重力。另外，还要注意些什么？
师：想不起来啦！那我告诉你们好吗？
生：好。
师：你们在做每一座桥的时候，为了公平，只能用一张纸，但是你可以用这张纸任意的进行折叠，做成不同的桥梁。还有，今天是桥梁大比拼，可不是同学大比拼。因此，你们在实验的时候要分工合作，提高效率，尽快完成研究任务，并随时作好实验记录，清楚了吗？
生：清楚了。
（学生实验，记录。教师巡视指导。）
【片断评析】在这个教学环节中，主要是让学生设计实验方案，学生的思维高度活跃，从表面上看是学生的争论和个人意见，其实到最后实验方案形成还是集体智慧的结合，所以合作探究是合作学习的一种主要的学习方法，在科学课程中，以探究自然界中真实问题和现象为认知目标，学生通过小组活动、交流、讨论，构建自己对自然界的理解和认识。

桂馥兰香

学校：新桥实验小学        班级：   五年级        人数：        日期：  月  日
学科：科学        课题：建桥梁        教时：第1课时        执教：姜美玲
1、教学目标：
1、认识桥的组成，知道桥的承受力与桥的形状有关。
2、探究不同形状桥面的承受力不同，知道改变桥面的厚度和桥面的宽度等也可以改变桥的承受力。
3、知道在科学探究中要以收集到的事实证据为基础，培养学生形成证据意识。
4、激发学生的探究欲望，创造出承受力更强的桥。

2、教学目标设计依据：
（1）内容分析：本课是是苏教版《科学》五年级下册《形状与结构》单元中的第三课。本课旨在通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，能自定标准将桥梁进行分类，自主探究不同桥面的承受力差异：通过学生“建”，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展进度中的重要作用。
（2）学生分析：学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了很大的帮助。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最坚固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。
教   学   过   程
时间        教学环节        教师活动        学生活动        设计意图
        一、认识桥的特点，并按不同的标准分类。







二、设计各种形状桥梁。






三、学习桥梁的承受力与桥的形状有关。




















四、了解同一形状的桥承受力还可能与哪些因素有关。






五、课外延伸、拓展。        1、谈话：同学们，请看一组有关桥的图片，说说它们都是什么桥、是什么形状的？
2、提问：你们还见过哪些形状的桥？
3、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?
4、根据学生的回答，适时板书。
5、提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们分类吗？

1、谈话：今天，我们就用两摞书做桥墩，用一张纸做桥面，你能设计出什么形状的桥梁？当然这张纸你可以折，可以改变它的形状，但是只能用这一张纸。现在就请你们小组讨论，把你们设计出来的桥的模型用简单的图画在记录表中的表格中。


1、谈话：桥建成了要能用啊，所以它还必须有一定的承受力，那么请你预测一下，你认为哪种形状的桥的承受力最大？为什么这样认为？说说你的理由。
2、交流：到底谁的承受力大，你说了不算，我说了也不算，得怎么样？（做实验）怎么做实验才能证明哪种形状的桥梁的承受力最大呢？
3、汇报交流，提出注意点：桥墩的距离应该一样；纸的厚度、大小一样；只能用一张纸；折过的纸不能再用，每一种形状用一张纸；重物都用勾码，勾码要放在桥的中央；桥塌了，承重力要减一个才是这座桥的承受力。
4、指导填写实验记录。
5、老师相机将结果记录到"桥梁大比拼"的表格中。
6、小结：桥的承受力与桥的形状有关。（板书）


1、谈话：我们来看看"桥梁大比拼"，你有什么新发现吗？
2、交流：同一形状的两座桥为什么承受力会不一样呢？
3、选择同一形状的但承受力较大的两座桥展示。（相机板书）
4、谈话：时间关系课堂上就不能再继续研究这些问题了，桥的承受力到底和这些因素有没有关系，只有你课后去做实验搜集证据了。

如果你们在课后的研究当中能用上工具测量就更好了，而且要一丝不苟。在我们日常生活当中，以前就出现过像辽宁盘锦大桥倒塌等事故，想想会造成什么样的后果。但是我们的赵州桥历经一千四百多年的风雨不倒，这就说明它的做工精细、分毫不差。建桥梁是这样，做任何事都应该是这样。今天，老师给你提供的材料较少，课后有信心利用更多材料建造出承受力更大的桥吗？        学生观看后回答。


学生回答。

讨论、汇报。

学生讨论并分类。
学生汇报分类结果。


小组讨论，完成实验记录。

小组汇报，老师根据学生的回答，用简单的线条将桥梁的形状画在黑板上。




学生猜测回答




学生回答




回报交流






学生分组实验，完成实验记录
汇报记录表内容





交流回答

学生观察可能与什么因素有关。可能与桥面的长短、桥面的厚度、桥墩的距离、桥面的高度、波浪的宽度、桥梁的宽度等因素有关







学生说说自己的想法       

形态各异的桥会给孩子很大的视觉冲击，家乡的桥梁又一下子拉近了孩子研究桥梁的亲近感。


















引出实验：比较不同桥梁的承重能力。
板书设计：         
建桥梁
桥墩
               桥面
桥的承受力与桥的形状有关
                                 桥墩的距离
                                 桥面的厚度
                                 桥面的高度
                                               ……

桂馥兰香

（苏教版）五年级科学下册教案
第二单元 形状与结构
3.建 桥 梁

教学资源开发
本课是苏教版小学科学五年级下册《形状与结构》单元的第三课。本课主要是让学生在认识桥梁特点的基础上，按形状结构分类搭建桥梁，比较三种桥梁承受力的大小。同时让学生根据所学的知识，联系实际设计桥梁。通过本课的动手实践，引导学生理解形状、结构与承受力在生产、生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展，社会进步中的重要作用，同时教给学生科技活动的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生动手能力。学生在了解影响桥梁承受力大小的因素以后，会产生“建桥就建承受力大的桥梁”的想法。因此教师要为学生设计实际的场景，让学生根据具体情况，分析如何建桥梁。
关于桥梁，学生掌握的情况各不相同。少数学生见多识广，多数学生见到的桥梁较少，而且单一，如果让学生给桥梁分类，有一定的困难。教师应让学生课前收集桥梁的资料，课上教师还应该准备桥梁图片，为学生学习作充分的准备。另外在学生进行桥梁承受力大小比较实验中，会出现如何控制变量的问题。如两桥墩之间的距离、高度及材料等。教师应做好实验教具，避免实验中的干扰因素，以便顺利完成实验。
教师应准备：自制的桥梁图片课件、砝码盒（桥墩）、铅笔（吊桥的支架）、纸板、线绳、砝码若干、小车、记录单等。
本课的教学目标是：
过程与方法
●会自己设计建造几种桥梁，并能发现不同形状桥梁的承重力不同。
●学会在研究过程中收集数据进行分析，能清楚地表达研究的过程和结论。
●能够利用课内所学知识重新审视生活中司空见惯的现象，获得全新认识。
知识与技能
●知道桥梁的作用和结构。
●知道桥梁的承重力和桥面的形状等因素有关。
情感、态度与价值观
●经历建桥梁的过程，体验建桥梁的艰辛和快乐，意识到科学研究要认真仔细、一丝不苟。
●意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学过程设计
谈话导入
谈话：桥在生活中很常见，想想你都在哪见过桥？它们为什么建在那里？
      【评析】通过谈话自然导入新课，使学生认识到桥梁的作用,同时为教师提供了了解学学前概念的机会。
分类
按形状分类：桥给生活带来了方便，老师也带来了一些桥的图片，有跨越山古的桥梁……教师依次出示桥梁图片，每组3—5张，这些桥有一个共同的特点，它们都是某种形状的，使学生认识平板桥（梁桥）、拱桥、吊桥。
小结：虽然桥的形状千差万别，但都离不开平板桥、拱桥、吊桥这三种基本类型
【评析】成组图片的出示使学生很清晰的发现各组桥梁的形状特点，进而按形状对桥梁进行分类，为建造桥梁，比较承受力打下基础。
建桥梁并分析承重力
提问：桥都由哪几部分组成？（桥面、桥墩）
谈话： 今天，我们也来建桥梁好吗？（板书课题）想象一下，一条河出现在我们眼前。我们应该怎样建桥？可是老师不能真的把河流带到课堂里，现在这张纸板就是我们要跨越的河流，这两个盒子就是桥墩，让我们先用双面胶把桥墩固定，再用卡纸作桥面，老师为建筑师们准备了好多材料，小组商量一下都能建成哪些纸桥？如何选择合适的材料，应该怎样建?
【评析】动手之前先动脑，设计是制作的必要前提，一定不可忽视。通过小组交流让大家了解各自的研究计划，一方面培养了学生的表达能力，另一方面使学生懂得在动手之前充分动脑，博采众长可以使科学探究顺利进行。然而教师并不是把一切都扔给了学生,如“纸板、盒子”的固定看似不经意的比喻，实质很好的控制了两桥墩之间的距离、高度等变量，避免了实验中的干扰因素，以便更加顺利完成实验。

学生讨论并汇报。
           教师注意强调以下几点：
           1）平板桥：简单易做，如果有用铅笔做桥面的强调纸桥。
           2）拱桥：两张纸，用料多。
           3）吊桥：铅笔的用途（支架），线的记法。
            真是聪明的建筑设计师，这么快就设计出各种各样的桥。
游戏：小车过桥
我们建的桥能不能让车辆、行人安全的通过呢？我们来做游戏“小车过桥”。
教师边演示边讲解，分别建造三种桥梁并驾车通过，请在能安全通过处画○，建议大家先做平板桥、拱桥，最后做吊桥。
小组活动。
小车过桥
        空车        一个钩码        两个钩码
平板桥                       
拱桥                       
吊桥                       

【评析】通过游戏“小车过桥”使学生做中学、玩中学，自己得出结论，发现影响承重力的多种因素。在实验的过程中，把实验的数据记录下来，用事实证明自己的观点，在过程中让学生体验：人的说话、立论、要有一定的根据，思考要有依据，说话要有证据。
汇报：最快的组是……，最让我钦佩的是……他们试验后把桌面收拾得干干净净，而且把做好的桥梁整齐的摆放在桌上，其他同学我也希望你能暂时放下手中的工作,认真听大家的汇报。
【说明】实验后的汇报分析很重要，但对于小学生来说让他们停下手中的工作认真倾听更重要，而且要让学生养成整理实验台的习惯，所以教师一定要在平时注重引导孩子养成好习惯。
讨论：你有什么发现？
            不同形状，承重力不同，分析原因（吊桥承重力大、美观，但建造费时费力，成本高；平板桥虽然承重力不如拱桥吊桥，但简单易建）；
            相同形状的桥梁承重力也不同。（桥面厚度、建桥的技术工艺等）
提问：刚刚那条河上应该建造那种桥？
小结：同学们说的都有道理，想不想知道选择建造哪种桥梁取决于哪些因素，让我们一起来看看（光盘）。
追问：选择建造哪种桥梁取决于哪些因素？
你认为下面的情况应该设计那种形状的桥梁？为什么？（图片出示各种场景）
【评析】学以致用，通过录像使学生知道选择建造哪种桥梁取决于建桥的位置和预期的承受重量等多种因素，并能根据实际情况做出选择。
拓展
中外名桥欣赏。桥梁的建造凝聚着人类的智慧，刚刚录像里介绍的赵州桥经历了1400多年的风吹雨打，让我们再来看看还有哪些精妙之作。出示图片：赵州桥、上海卢浦大桥、青藏铁路大桥、钱塘江大桥、南京长江大桥、二桥、三桥、明石海峡大桥、江阴长江大桥、苏通大桥、塔桥、旋转式千年桥。
学生作品欣赏。建筑师的杰作美伦美奂,我们同学也不甘示弱.
作业：同学们是不是也想亲自动手,老师给大家留个具有挑战性的任务：建造桥墩距离是20厘米的纸桥，要求至少能承受10个钩码（一斤）的重量，注意节省材料。
        【评析】现代科技为我们提供了方便，适当的利用多媒体教学，让学生在有限的时间内尽量多的了解有关知识，丰富学生视野。 课后的作业是想把课堂继续延伸，科学课要让学生带着问题走进课堂，带着新问题走出课堂。
教学片断赏析
“设计桥梁”的教学片段
师：桥都由哪几部分组成？
生：桥上跑车的面和下面支撑桥的柱子。
师：我们把这个面叫做桥面。
生：老师我知道那些柱子叫桥墩。
师：你说的真正确，桥是由桥面和桥墩组成的。今天我们也来建桥梁好吗？（板书课题）
师：想象一下，一条河出现在我们眼前。我们应该怎样建桥？可是老师不能真的把河流带到课堂里，现在这张纸板就是我们要跨越的河流，这两个盒子就是桥墩，让我们先用双面胶把桥墩固定，再用卡纸作桥面，老师为建筑师们准备了好多材料，小组商量一下都能建成哪些纸桥？如何选择合适的材料，应该怎样建?
…………
生：我把这张纸往上一放就是座平板桥。
师：真简单！
生：我们这样放纸制成了拱桥。
生：请问你的车怎么走？我认为上面还应该放一张纸做桥面。
师：同学们同意谁的做法？（第二种）我也同意第二种，看来拱桥比较费材料。还有哪些建法？
生：我们需要用三张纸，两张分别做拱，另一张做桥面，我们把它叫双拱桥。
师：好有创意的想法。
生：我们发现这张纸上有绳子，一定是作吊桥用的，还有这铅笔一定是吊桥的支架，而且每支铅笔的一端都有划痕，我们猜一定是老师故意划的，正好把绳子固定在那。可是这个支架站不住……
生：桌子的侧面有透明胶，把笔粘在桥墩上。
师：你们观察的真仔细，而且猜的也很正确，建出漂亮的吊桥对于你们一定不成问题，可有些同学还没听明白，谁能再演示一下如何建吊桥。
生：把铅笔固定在桥墩上，然后把这四根线分别系在铅笔上。
师：怎样系？这样？（教师演示倾斜的吊桥等不正确的方法）
生：要使桥面是平的，要贴着桥墩。
师：建吊桥还有困难吗？
师：建吊桥比较麻烦，一会儿做的时候希望大家注意配合，一人固定桥面，另外几人同时系线。
师：还有其他的建法吗？
师：真是聪明的建筑设计师，这么快就设计出各种各样的桥。我们建的桥能不能让车辆、行人安全的通过呢？我们来做游戏“小车过桥”。
……
【片断评析】在小组交流的过程中，教师始终是学生探究活动的参与者，对学生的交流活动没有过多干预，让各小组的学生充分地表述，学会尊重、学会发现、学会分享。在尊重、发现、分享中不断完善自己的想法，充分给学生机会他们会给你带来无限惊喜。我们认为困难的吊桥制作通过学生们的共同努力孩子们是可以自己完成的,不要总让他们吃嚼过的馍,那样不但食之无味,长此以往“牙”会退化的,学生将不再会思考。给学生机会，要相信“学生个个都是可以琢磨的宝石，关键是怎样去打磨，学生个个都是富足的金矿，重要的是如何去开掘。”

教学手记
做中学一直是科学所提倡的，但做什么，怎样做，用什么做……是值得老师们深思的。为学生提供有结构的材料是每位教师的职责，正确估计孩子是这一切的前提。所以每次试验教师都要提前试做，有机会还会找几名小帮手和你一起尝试，这样会更好的发现实验中学生的困难，做到有针对性的指导。如本次建桥梁我先自己建造，发现吊桥建造很麻烦，就反复试验。用木筷搭的支架总是摇摇晃晃，吊索的长度也不易控制，后来改用回形针做吊索，这下好多了不用系线挂上就行，可是当我找来两个小帮手时,问题出现了，挂回形针对成人很容易，可对孩子就不同了，他们费了很长时间险些把桥面弄破，而孩子是课堂的主体，还得改！最终教师发现了常见的铅笔结实稳固，统一大小的砝码盒——现成的桥墩，并提供了已经连接吊索的桥面，大大节约了时间，课堂上学生很快的搭建了三类桥梁，顺利完成了教学目标。

科学与生活紧密相连，是为生活服务的，科学课也不仅仅局限在四十分钟，它应存在于生活的时时刻刻。本课就时刻不离生活,开课从回忆生活中的桥入手，贴近生活，很快吸引学生；课中以一座塌方的桥为例引出承受力的问题，自然导入试验；在制作桥梁模型比较承受力后又把学生引回到现实生活，通过课件帮助理解不同形状桥梁具有不同的承受力的原因，了解实际生活中建造桥梁不仅需要考虑承受力，还要考虑地理环境、造价、美观等多种因素，学会根据实际情况选择适当的桥梁。只有学生把课堂上的知识与生活实际相结合，才可能真正成为学生自己的知识，学以致用，才达到了学习的目的。在学过本课后学生对桥梁的认识在原有的基础上已经有了提升，再通过世界名桥的欣赏，开阔了学生的视野，这时再让学生设计桥梁，就出现了双拱桥、拱吊结合的桥等多种形式，再次鼓励学生建造，把科学课向四十分钟外延伸，课堂的时间是有限的，而课外的时间是无限的。