学习心得《今天我们如何教朗读》观后感

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3月19日，全国著名语文特级教师——杭州师范大学的王崧舟教授给我们讲了“今天我们如何教朗读”，听完以后我受益颇深。

王老师从三大方面进行讲授：一是目的，为什么要教朗读。二是原理，朗读的规律。三是策略，怎样才能教好朗读。

第一点为什么教朗读？首先王老师让我们一思考朗读是为读而读？还是为人而读？然后从《义务教育新课程标准》中关于“朗读”的目标与内容。接下来通过朗读者这档节目，用一个生动的例子，告诉我们答案是：为人而读。至于为什么朗读？排在首位的就是激活学生为什么想读、为什么要读的朗读意愿。其次是强化朗读体验，要能把朗读语言转换成画面、场景、情境、细节等，体验朗读的声音所传递的生命气息和能量。三是习得朗读技巧。朗读技巧的学习必须是基于文本语境、为了文本语境。四是确证朗读主体，朗读教学的最终目的和最高境界乃是让学生成为真正的、审美的朗读主体。

情感朗读的生成模型是：感悟——想象——求气——创调——反听，然后再回到感悟，这是一个封闭的“回路”。在这些过程中求气是区别于默读的关键。一般情况下，我们以为创调就是最后结果了，是很重要的展示，而王老师告诉我们：回听是回馈情感朗读的感情信息，是反省自己的感悟，这个环节才是最重要的。看来我们真的要把握好反听。

怎样才能教好朗读呢？王老师谈到了四点。第一点是示范是朗读教学的基本策略。都谁可以示范朗读呢？老师、学生、音频等，而最佳的示范朗读是语文老师，这也告诉我们，老师一定要提高自己的朗读水平，多朗读文学作品，不断提升自己的语文素养。王老师诵读的宋词素描《念奴娇赤壁怀古》，不仅让我们感受到了他高超的朗读水平，对文本的把握，也明白了示范的含义。

第二点，备课是朗读教学应有的内容。他以纳兰性德的《长相思》为例，展示了自己的朗读笔记，真的让人佩服。他强调备朗读应是一种常态。第三点文本是朗读教学的内在尺度。他讲了小学阶段常见文体的体裁特征和朗读基调，以散文为例，文似看山不喜平，朗读也是，应该在顺势中读出不顺势。第四点是融合是朗读教学的最佳路径。朗读教学要跟阅读教学和默读教学融合在一起。然后观看了何捷老师《匆匆》教学片段，让我们很直观地明白了是怎么融合教学的。他最后总结朗读是对生活体验的审美表达，关注倾听，感受水到渠成。

通过学习，我更加明确了朗读教学的目的，是为了教人朗读；掌握了朗读教学的方法，今后在教学实践中运用，不断改进教学方法，提升朗读教学的执教水平。