小学六年级语文下册桃花心木教案和板书设计

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小学六年级语文下册桃花心木教案和板书设计
教学目标：
    １、学会本课６个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
　　２、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
　　３、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点：
    １、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
　　２、联系生活实际谈自己的看法。
教学难点：
    通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学时间：
    ２课时。
教学准备：
    １、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
　　２、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、图片导入，揭示课题
　　１、出示长大成才的桃花心木的图片：
　　　　同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达２０多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
　　２、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
　　３、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？
　　　　（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）
　　４、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。
二、初读课文，了解大意
　　１、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
　　２、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。
　　３、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
　　４、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
　　１、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
　　２、默读思考：
　　　　种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

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第二课时

教学步骤：

一、品读课文，领悟道理

　　１、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第４到第１０自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

　　２、学生汇报交流，种树人的做法：

　　　⑴　浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律──“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

　　　⑵　浇树的时间没有规律──“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

　　　⑶　来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了──“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

　　３、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

　　４、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文１２、１３自然段，然后回答一下这些问题。

　　　　（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）

　　　　学生答问的要点是：

　　　⑴　树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

　　　⑵　种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

　　　⑶　如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

　　５、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

　　６、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第１４自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　　　理解要点如下：

　　　⑴　树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

　　　⑵　在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

　　　⑶　逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

　　７、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？

　　　　（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的。）

　　８、教师小结：

　　　　种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

　　１、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵＿＿＿＿，我会想：＿＿＿＿＿。

　　２、引导学生从以下几个方面展开想象：

　　　⑴　如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……

　　　⑵　如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……

　　　⑶　如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……

三、再读课文，体会写法

　　作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

　　１、善于观察、善于思考：

　　　　本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”──引发思考（产生疑问）；二是“听到”──找到答案（种树人言）；三是“想到”──明白道理（由树及人）。

　　２、借物喻人：

　　　　作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。

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板书设计：

3、桃花心木

　　　　　种树：浇水不定时、不定量　　长成百年大树

　　　　　人：在不确定中生活　　　　　经得起考验

　　　　　　　　　　　　（借种树喻育人）