新苏教版三年级下册科学第一单元第3课《肥沃的土壤》教案教学设计

桂馥兰香

（苏教版）三年级科学下册教案
第一单元 土壤和生命
肥沃的土壤

一、教情分析：
本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。


二、教学目标：
（一）知识与技能
1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
3.建立腐殖质的概念。
（二）过程与方法
1.带领学生体验探索土壤的整个过程；
2.会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
（三）情感、态度与价值观
1.能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
2.使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。


三、教学过程：
（一）导入
谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

（二）探索土壤
1.室外活动：带领学生采集土层。
讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
2.室内活动。
探索枯死的植物变成了什么？
观察采集到的土层，你发现了什么？
大家有什么想法？学生交流自己的想法。
让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）
观察不同地方的土层，你又发现了什么？
你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
学生讨论、交流。
【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。
探索动物生活对土壤肥力的影响。
3.谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
学生观察，并说说看到了什么
教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
4.小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。

5.做肥料袋。
谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
学生动手制作肥料袋。
同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
教师巡视，适当地给以必要的指导。
整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
教师提示：
把塑料袋的口封好。
填好标签。
本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。
实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。

（三） 延伸活动：管理肥料袋
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
【评析】科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。

桂馥兰香

3、肥沃的土壤

教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第1单元《土壤与生命》中的第3课。本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课，“解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看——发现问题；“解放孩子的大脑”，让孩子多想一想——讨论猜测；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做——实验验证；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说——得出结论。在整个教学过程的各个环节里，教师都以灵活的、综合的策略进行引导，激发学生学习的新，激发学生学习的创，使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活。
本课的教学目标：
知识与技能
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
●建立腐殖质的概念。
过程与方法
●带领学生体验探索土壤的整个过程，体验科学的研究从问题出发——观察研究过程——解决问题；
●会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
情感、态度与价值观
●能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
●使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
3．谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、探索土壤
（一）室外活动：带领学生采集土层。
1．讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
2．活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
（二）室内活动。
1．探索枯死的植物变成了什么？
（1）观察采集到的土层，你发现了什么？
（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。
（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
（教师分发其他地区的土层标本）
（4）观察不同地方的土层，你又发现了什么？
（5）你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
（6）学生讨论、交流。
2．探索动物生活对土壤肥力的影响。
（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
△ 学生观察，并说说看到了什么。
△ 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
△ 学生读一读课本第11页左下角的一段话。
（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
（5）讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
（6）让学生阅读课本第10页的小资料。
3．做肥料袋。
（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
（3）学生动手制作肥料袋。
△ 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
△ 教师巡视，适当地给以必要的指导。
（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
（5）教师提示：
△ 把塑料袋的口封好。
△ 填好标签。
△ 本实验需要5个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。
△ 填好比较表。
△ 实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
三、延伸活动：管理肥料袋
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？

桂馥兰香

（苏教版）三年级科学下册教学反思
肥沃的土壤

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
    根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课，“解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看——发现问题；“解放孩子的大脑”，让孩子多想一想——讨论猜测；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做——实验验证；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说——得出结论。在整个教学过程的各个环节里，我一直以灵活的、综合的策略进行引导，激发学生学习的兴趣，使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活。
通过组织学生观察、讨论，使学生知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

桂馥兰香

（苏教版）三年级科学下册教案
肥沃的土壤

一、课程标准：
1.知道不同的问题要用不同的探究方法。
2.能倾听和尊重其它同学的不同观点和评议。
3.能设计不用土壤对植物生长影响的实验。
4.尊重证据。
5.意识到人与自然要和谐相处。

二、教学目的：
（一）过程与方法：
能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。
（二）科学知识：
知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
知道什么是腐殖质。
（三）情感态度与价值观：
能够坚持长期观察，有持久性。
意识到土壤和动植物之间存在密切联系。

三、学习成果：
预计学生能够：
1.观察不同肥力的土壤
2.探究蚯蚓对改善土壤的作用
3.了解表层土是怎样形成的
4.讨论动植物在土壤里变成了什么
5.制作肥料带

四、学习成果评价
（一）概念发展
1.知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2.能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3.知道什么是腐殖质。
（二）探究能力：
1.知道不同的问题要用不同的探究方法。
2.能够制作肥料带，会做腐殖质形成的实验。
3.能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。

五、教学材料：小铲、塑料袋、吸管、土壤、果皮、蔬菜

六、教学步骤：
教学步骤        互动性质        师生互动的目的        教学反馈
集中话题        植物喜欢在什么样的土壤中生长知道吗？
什么是肥沃的土壤呢？今天一起来研究
板书课题        激发兴趣
明确研究内容       
探索和调查        通过观察不同地方的土壤，你会发现什么？
枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
引导猜测：动植物对土壤肥力是否产生影响？产生了什么样的影响？
肥沃的表土层的形成过程是什么样的呢？
教师出示树上的图并用投影仪打出来。组织学生讨论、汇报。
教师小结形成过程。
你们想亲自看看表土层的形成过程吗？
我们可以怎么做？
解释：腐殖质
讨论肥料袋的制作方法。
有同学想把动物放在里面，估计会产生什么样的影响？
你们想用什么动物？为什么？
应该如何观察？

        引导发现土壤有肥沃和不肥沃的差异











亲手实验，了解腐殖质的形成过程，建立腐殖质的概念。





认识蚯蚓对土壤的改良作用。
       
回顾和解释        提制作肥料袋的要求：能长期观察并记录。        养成长期观察的好习惯。       

桂馥兰香

（苏教版）三年级科学下册教案
第一单元  土壤与生命
肥沃的土壤
一、教学目标：
知识与技能
1．知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
2．知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。

二、教学过程设计
（一）导入
1．谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
3．谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

（二）探索土壤
室外活动：带领学生采集土层。
1．讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
2．活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
室内活动。
1．探索枯死的植物变成了什么？
（1）观察采集到的土层，你发现了什么？
（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。
（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
2．探索动物生活对土壤肥力的影响。
（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
△ 学生观察，并说说看到了什么。
△ 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
△ 学生读一读课本第11页左下角的一段话。
（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
3．做肥料袋。
（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
（3）学生动手制作肥料袋。
△ 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
△ 教师巡视，适当地给以必要的指导。
（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
（5）教师提示：

（三）延伸活动：管理肥料袋
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？