幼儿老师学习心得 《基于《指南》的教学活动目标的制定》学习感悟

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   教学目标设定是教学活动中必不可少的环节，不仅是教师教学过程中的指南针，同时也是幼儿能力发展的检测器。而所以制定一个好的教学活动目标是每一位老师都应该达到的能力。
        在目标制定过程中，多数老师都会存在比如，难易程度把握不准确、目标笼统泛、目标没有侧重点与针对性、目标表述不一致、目标维度单一等问题。
        那么针对这些问题如何才能设计出好的教学目标呢？
        首先，熟读《指南》，结合经验；《指南》中明确要求目标的制定，要确保三分之二的幼儿能够达到或完成。难度太高，幼儿完成不了，难度太低，对于幼儿没有挑战性。因此，教师要基于《指南》对于不同年龄阶段幼儿，应该达到的发展能力与学习特点为理论基础，结合本班幼儿发展水平，有针对性的进行制定。
        其次，杜绝空目标，以大见小；比如，中班幼儿《我喜欢的书》，一位老师的制定，目标一：在看看读读过程中，丰富与阅读有关的经验；目标二，体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。目标太大太空，这类型目标也常常作为模板提供给老师们，因为在每一项阅读活动中都可以作为目标来进行套用。所以在制定目标时，我们要把这些空、大的目标转换为具体的、可观测的行为目标，通过这节活动幼儿学到了什么，学到什么程度，为此，教师可以以大见小，通过把这些大的目标具体化，细节化。多问自己为什么，如何实现、怎样实现、有什么方法，比如，丰富幼儿什么阅读经验？如何丰富幼儿阅读经验？
        再者，角度一致，幼儿为本；在设计目标时，一些目标制定问题，会常常一会以幼儿角度出发设计，比如，学会……，一会从教师角度设计，引导幼儿知道……，从教师角度设计目标倾向于教师期待幼儿应该达到水平，以幼儿角度设计目标一方面能够清楚了解幼儿应该达到的水平，另一方面尊重以幼儿为本的发展观。
        最后，全面发展，多种维度结合；俗话说，授人与鱼，不如授人于渔，在活动过程中我们不仅是让幼儿学到知识与技能，同样也要告诉让幼儿经历过程与方法，体验到活动乐趣，促进幼儿全方面的发展。在制定教学活动目标，我们一般会根据新课程改革下的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来进行。而对于三维目标的制定，教师同样也要懂得灵活多变。不同学科领域在三维目标的制定上会存在相应的侧重点，比如，体育学科可能更侧重于幼儿的动作技能的发展。所以，老师在设计目标时需要灵活的，不要太过于机械性的生搬硬套三维目标，而导致目标空泛，需要结合学科特点，具体分析制定。
        总之，对于教学活动目标制定，这个过程中自己肯定还会存有相应的问题，但是我们需要做到的是，在积累经验的同时，也要懂得自我反思意识与改进措施，而不是让问题一错再错。

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《基于《指南》的教学活动目标的制定》学习感悟（一）

二七区第一幼儿园  刘梦梦